学前心理学之第九章--学前儿童言语的发展

《学前心理学之第九章--学前儿童言语的发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前心理学之第九章--学前儿童言语的发展（108页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、第九章 学前儿童言语的发展 【教学目的】 通过本章学习，了解儿童言语的发生发展的趋势和发展阶段，把握学前儿童言语发展的特点以及学前儿童言语功能的发展特点。 【重点难点】 重点：学前儿童言语的发展。 难点：学前儿童言语功能的发展。 谈“孩子大了，自然会说话” 孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听 觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意识中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是这地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是这样，

2、现代的孩子也是这样；城市的样，现代的孩子也是这样；城市的 孩子是这样，孩子是这样，农村、山区的孩子也是这样，这是事实。农村、山区的孩子也是这样，这是事实。 但是，但是， 孩子生活在文化发展水平不同的时孩子生活在文化发展水平不同的时代、地区，生活在给予他代、地区，生活在给予他 们语言训练多少们语言训练多少不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水平平 是不同的，是不同的，这也是事实。我们曾对城市这也是事实。我们曾对城市和农村幼儿园的中、和农村幼儿园的中、 大班幼儿，进行过言大班幼儿，进行过言语发展水平的小测查，结果表明：从词语发展水平的小测查，结果表明：从词 汇汇看

3、，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园看，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园的幼儿丰富、生动的幼儿丰富、生动 . . 看图讲述时，前者能说：“这是春天的一个睛朗的早 晨，蓝蓝的天上飘着白云。”“在公园的中央，有一个大花 坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白 的、有粉的，多美丽！” 而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云彩。”“公园里种着各种颜色的花，真好看。” 讲这两句话进行比较讲这两句话进行比较第一节 学前儿童言语的概述一、概念（一）语言 语言是一种社会约定俗成的符号系统。 通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。 语言是以字词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号

4、系统。 语言是一种符号系统语言有下列基本特性： 生成性；结构性；语义性；社会性。语言是一种社会现象语言是一种交际和思维的工具 例如：妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！” 皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。”（二）言语 言语是个体运用语言材料和语言规则来表达自己的思想或与其他人进行交际的过程。 听、说、读、写的活动都属于语言活动。 语言活动为人类所特有，是在个体身上进行的活动，是一种心理现象，具有个体性。语言和言语的关系 语语 言言 言言 语语是交际、思维的工具是交际、思维的工具 是对这种工具的运用是对这种工具的运用 是社会现象，具有较是社会现象，具有较 大的稳定性大的稳定

5、性 心理物理现象，具有心理物理现象，具有个体性和多边性个体性和多边性 研究语言的科学是研究语言的科学是语言学语言学 言语活动则是心理言语活动则是心理学的研究对象学的研究对象 区 别 联 系离开语言这种工具，人就无法表达自己离开语言这种工具，人就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动；的思想或意见，也就无法进行交际活动；语言也离不开言语，因为任何一种语言语言也离不开言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其都必须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。交际工具的作用。 二、言语的种类（一）外部言语1、口头言语 口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言

6、语。可分为对话言语和独白言语。 3岁以前儿童的言语基本都采用对话形式。随着年龄的增长，其独立性和认知都有一定的发展后，儿童能够清楚的讲述自己的经验 。2.书面言语 书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。（三）内部言语 内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。内部言语的存在也是抽象逻辑思维存在的一个标志。 具有三个特点：隐蔽性；片段性；压缩性。 三、言语在学前儿童心理发展中的作用 （一）学前期是个体言语发展的关键期 学前期是个体一生中言语发展最为迅速的时期 3岁就能掌握8001000个词汇，到6岁就发展到能掌握30004000个词汇，在幼儿期

7、词汇量增加速度比较迅速。 语言表达能力也明显增强，幼儿在入学前已经能够比较系统、连贯的表达自己的思想。（二）言语发展的重要作用1、促进学前而的认知发展（1）有利于认识范围的扩大（2）有利于对认知活动的调节（3）有利于认知能力的提高2、促进学前儿童社会性的发展（1）有利于社会交往能力的提高（2）有利于学前儿童道德的发展一、学前儿童言语的准备01岁是婴儿语言发生的准备阶段，又称为前言语阶段婴儿的发音准备大致经历三个阶段： （1）简单发音阶段（13月） 新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出ei、ou的声音。 2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引逗

8、时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口，气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音器官不完善有关。 这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。 第二节学前儿童言语的发展第二节学前儿童言语的发展（2）连续音节阶段（48月） 这一阶段，婴儿明显变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、感到舒适时，常常自动发音。发出的声中，不仅韵母增多，声母出现，而且连续重复同一音节，如ababa，dadada等，其中有些音节与词音很相似，如baba（爸爸），mama（妈妈）等。父母常常以为这是孩子在呼喊他们，感到非常高兴。其实，这些音还不具有符号意义。但如果

9、成人利用这些音与具体事物相联系，就可以形成条件反射，使音具有意义。 （3）模仿发音学话萌发阶段（912月） 这一阶段，儿童所发的音明显增加了不同音节的连续发音，音调也开始多样化，四声均出现了，听起来很像是在说话。当然，这些“话”仍然是没有意义的，但却为学说话做了发音上的准备。 这一阶段，近似词的发音更多，同时，儿童开始能模仿成人的语音。这一进步，标志着儿童学话的萌芽。 在成人的教育下，婴儿渐渐能够把一定的语音和某个具体事物联系起来，用一定的声音表示一定的意思。虽然此时他们能够发出的词音只有很少几个，但毕竟能开口说话了。(二)前言语阶段的言语感知理解（1）语音知觉能力的准备 婴儿对言语刺激是非常

10、敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。近期的研究又发现，几个月的婴儿还具有了语音范畴知觉能力：能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“p”），而对同一范畴之内的变异予以忽略 语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义：不能分辨不同的语音（两个范畴之间的差异）自然无法理解词义，但如果不能忽略同一语音范畴内的各种变异（如说话个人发音的差异等），语音便不再具有稳定性而成为因人而异的不可理解的东西。 语音知觉的发展为语言理解提供了必要的前提，只有“听准音”才可能“听懂义”。(2)言语偏好与其他人的声音相比，婴儿更喜欢母亲的声音与其他言语形式相比，婴儿更偏好“

11、妈妈语”。（2）语词理解的准备 八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对言语作出相应的反应。但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。如果成人同样发这种词音，但改变语调和语言情境，婴儿就不再反应。相反，语调不变而改变词汇，反应还可能发生。 【研究分析】给【研究分析】给9 9个月的婴儿看个月的婴儿看“狼狼”和和“羊羊”的画片。每当出示的画片。每当出示“羊羊”时，就用时，就用温柔的声音说温柔的声音说“羊，羊，这是小羊羊，羊，这是小羊”，而，而出示出示“狼狼”时，就用凶狠的声音说时，就用凶狠的声音说“狼，狼，狼，这是老狼狼，这是老狼”。若干次以