第三章 教学媒体与技术素养(一).

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1、第三章 教学媒体与技术素养东北师范大学通识教育必修课东北师范大学通识教育必修课现代教育技术现代教育技术第三章第三章 教学媒体与技术素养教学媒体与技术素养学习目标q理解媒体、教学媒体的涵义、特征与分类q了解各类教学媒体的优势与不足q掌握教学媒体选择原则q掌握信息素养的内涵q学会使用搜索引擎和数字图书馆q掌握Office 2007软件应用及其教育与学习功能q掌握各种社会性学习软件与技术的特点和使用方式q掌握金山词霸、几何画板等教育软件实践建议实践建议q上网建立一个BLOG并将其用到本课程的学习中q上网使用搜索引擎和数据库，查阅本专业的学术动态q体验本章中提到的各种社会性软件3.1教学媒体概论教学媒

2、体概论3.1.1教学媒体的涵义、特征与分类:1.媒体媒体一词来源于拉丁语“medium”、“media”，也称为媒介。在大众传播领域，媒体常常用来指一种能使传播活动得以发生的中介性公共机构（agency），它用来拓展传播渠道、扩大传播范围或提高传播速度。q通常，媒体可分为硬件和软件两大类。硬件是指那些储存、传递信息的机器和设备，如照相机、幻灯机、投影机、录音机、录像机、电视机和计算机等。软件是指那些能储存与传递信息的纸、胶片、磁带、光盘和硬盘等。硬件与软件相辅相承，相互共生成为一个统一体，二者配套使用才能保证信息的有效存储和传递。2.教学媒体教学媒体q在教与学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒

3、体。教学媒体是承载和传播教学信息的中介，教学信息只有通过“铭刻”于一种媒体上才能使教师与学习者相互之间有所交流，才能使教学信息本身以知识经验、思想信念、生活习俗、价值体系等等形式得以传播下去。q教学媒体是教学系统的要素之一，它是承载和传播教学信息的载体工具。在传播过程中应当遵循与教学相关的规则。它包括两个含义：第一，教学媒体所储存与传递的信息以教学为目的，其特定对象为教师或学生。教学媒体的选取取决于教学目标。第二，教学媒体是由那些能用于教与学活动过程中的媒体发展而来的。一般意义上的传播媒体只有经过改进，符合教学要求并用于教学活动时，才能成为真正的教学媒体。概括起来，教学媒体有以下特性：概括起来

4、，教学媒体有以下特性：（1）固定性:教学媒体的重要作用就是能将信息以符号的形式记录和存储下来，以便需要的时候再现出来。不同教学媒体保存记录教学信息的方式不同。例如，同样是文字和图像符号，印刷媒体直接将符号固定在纸张上，电子媒体需要将其转换为光、电磁讯号，固定在胶片或磁带上。媒体的固定性使得以往的教育理论、知识经验等无形的东西得以保存并通过教师或媒体传授给学生。（2）散播性:教学媒体可以超越人力所及，能够跨越时间和空间的限制进行教学信息的传播。正是由于教学媒体的散播性，人类的知识体系才得以不断壮大，人类才能在原有的基础上不断发展进步，学习的概念不再囿于校园和书本，而具有开放性、终身性。（3）重复

5、性:教学媒体，无论硬件还是软件都可以重复使用。重复使用一方面可以节省教育投资，另一方面重复观看利于教师对知识重点难点重新回放，加强学习者理解和记忆。此外，教学软件的可复制性使得知识不仅仅掌握在教师手中，学习者可以自行对其进行拷贝，以便自学或温故知新。（4）组合性:教学媒体是可组合使用的。当单一的教学媒体不能满足教学需求时，可以考虑对其进行媒体组合。具体说来有三种表现形式：第一种是将媒体技术结合而成一种新的媒体，如声画同步幻灯、交互视频系统；第二种是几种媒体的简单复合，轮流使用；第三种是利用数字化技术将多种表现媒体，如图、文、声、动画、视频等集合在一起统一处理，如多媒体计算机、网络媒体。3.现代

6、教学媒体现代教学媒体q现代教学媒体是以电子技术为特征的传播媒体，如：幻灯投影、广播录音、电影电视、视盘光盘、计算机以及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络系统等，这些媒体被引入教学领域，被统称为现代教学媒体。q比起传统教学媒体，现代教学媒体因其物理特性而具有很多优越性。这些优越性集中表现为跨时空性、多媒体性、对信息进行再处理，能记录、储存、再现各种教学信息等等。着眼于现代教学媒体上述优越性来进行开发与利用是具有意义的，它可以使教育方式和教学模式出现根本性的变革，比如有别于传统教育方式的远程教学、个别化学习和终身教育等教育方式。q值得注意的是，现代教学媒体虽然具有明显优势，但

7、其相互之间不能简单取而代之，不能简单地替代传统的教学媒体，更不合适取代以教师为主的学校教学形式。现代教育媒体应当逐渐发展成为完整的教学过程中的一部分。如何将新型媒体引入教育领域使其成为有效的现代教育媒体并促进教育发展与现代化，是一个非常值得重视的研究课题。q其主要的研究领域可以概括为：硬件研究、软件研究和应用研究。硬件研究的目的是将现已出现的现代信息传播媒体引入教学领域并加以改进，使之符合教学活动要求。此外还要制造专门的教学设施，如语言实验室、多媒体综合控制系统等。软件研究则是教学媒体研究的重中之重，是整个研究的核心领域，国内电教机构有计划地组织各种电教教材和计算机课件的编制、审定与推广应用都

8、属于这一领域的工作。应用研究是探索现代教育媒体在教学中的运用，以创建新型的教育方式与教学模式，此外还包括在运用中对硬件和软件质量的提高，以及多项大规模的现代教学媒体应用实验研究。4.教学资源与教学媒体q教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，其组成如下图所示：我们把上图中的数字化教学材料如多媒体课件、网上教学资源、学科教学网站等称为信息化教学资源，实质上它是狭义的教学资源观。 类型形态被设计的学习资源被利用的学习资源人员教师、教辅人员、行政管理者校外辅导员、专家或顾问资料课本、录音（像）带、挂图、计算机课件专题画展、经典名著、优秀影片、网络资源设备黑板、直观教具、实验仪器、视听装置复

9、印机、示波器、计算机活动集体讲授、课堂讨论、程序教学娱乐、旅行、课外活动环境教学楼、图书馆、操场、实习场所历史遗迹、工厂、田野、博物馆5教学媒体的分类教学媒体的分类根据不同的基准，教学媒体可以分为多种类型。依据作用于人的感官的不同，教学媒体可以分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。非投影视觉媒体又称为传统教学媒体，包括印刷材料、图画、图示材料、模型和实物等。投影视觉媒体包括幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。听觉媒体包括录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。视听觉媒体包括电影放映机、电视机、录像机、影碟机（DVD、VCD）等，以及

10、相应的教学软件。综合媒体包括多媒体计算机和计算机网络等，以及相应的教学软件。（转引自：李龙，2000）3.1.2各类教学媒体的优势及不足各类教学媒体的优势及不足1非投影视觉媒体印刷材料：主要指教科书、参考书以及各种读物。它具有以下优点：（1）学生可以自定步调进行学习。课程材料可以按不同的方式进行设计，以便进行个别化教学或自学。（2）使用方便。学生可以自由选择，从容研读，并可在材料上做出标记、注释，以便日后查阅。教师和学生都可以随时用来复习和参考。（3）制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。（4）教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。q但它

11、也有一定的局限：（1）印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。（2）不能表达运动的画面。（3）主要用文字表达，抽象程度较高，需要一定的阅读基础。图片：图片：q包括静止图画（图像）和图示材料（图形）两部分。静止图画（图像）指的是表现人、物、事的照片或与照片类似的图片；图示材料（图形）指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料，通常含有文字的和符号的视觉提示。课堂教学中常用的图示材料包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5类。q它具有以下优点：（1）可以把抽象的思想转化为更现实的形式，使教学从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止画面层次。（2）易于得到。可以从书籍、报刊、杂志