《玩具柜台前的孩子》教学杂谈

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?玩具柜台前的孩子?教学杂谈对于一些有故事情节的口语交际内容 ,可引导学生看图 ,注意事物之间的联系 ,展开丰富又合理的想象 ,补充故事情节或续编故事。如人教版教材二年级下册?玩具柜台前的孩子?一课 ,在读懂课文之后 ,教师可创设这样一个口语交际的话题：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩 ,好把汽车送给他。今天 ,他们终于又碰面了 ,见面后 ,他们会怎么样呢？针对这一话题 ,可分两步完成：先同桌一人做阿姨 ,一人做男孩 ,试着说一说；然后由其他同学点评 ,教师随机点拨 ,在听、说、评中信息相互交流 ,互为补充。这样使口语交际更具真实性、灵活性、随机性 ,从而到达最正确交际效果。扮演角色体会情境。这是教师常用的一种教学手段 ,为了使教学情境真切地再现在学生面前 ,教师便会指导学生像演戏一般把课文中的情境演绎一遍 ,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感所想。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置 ,不仅能把教材内容迅速形成表象 ,同时还能帮助学生更快地理解课文含义。如在教学?玩具柜台前的孩子?一课时 ,由于课文中的对话比较多 ,我便让学生分角色来表演这些对话 ,学生通过自己的表演 ,从对话中深刻理解到小男孩关爱父母、孝敬父母的好品质。1 / 1