第二章 教育测量与评价的类型与功能

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1、第二章第二章 教育测量与评价教育测量与评价 的类型与功能的类型与功能第一节第一节 教育测量与评价的主要类型教育测量与评价的主要类型第二节第二节 教育测量与评价的主要功能教育测量与评价的主要功能第三节第三节 教育测验与评价的主要类型教育测验与评价的主要类型n思考：思考：n这些年来，我们在学校里经常遇到的测验与评价这些年来，我们在学校里经常遇到的测验与评价有哪些？我们是根据什么标准对它们进行分类的？有哪些？我们是根据什么标准对它们进行分类的？ n问题问题1 1：为什么要了解教育测验与评价的类型？：为什么要了解教育测验与评价的类型？n问题问题2 2：为什么会有不同的测验与评价类型？：为什么会有不同的

2、测验与评价类型？n问题问题3 3：基于哪些分类标准、把教育测验与评价：基于哪些分类标准、把教育测验与评价划分为哪些不同类型？划分为哪些不同类型？ 问题问题1 1：为什么要了解教育测量与评价的类型？：为什么要了解教育测量与评价的类型？n因为不同类型的教育测量与评价有自身的特点因为不同类型的教育测量与评价有自身的特点与功能，为了将来在实际的教育测验与评价工与功能，为了将来在实际的教育测验与评价工作中更为有效地选择、运用相应的评价类型，作中更为有效地选择、运用相应的评价类型，我们需要学习教育测验与评价的类型。我们需要学习教育测验与评价的类型。问题问题2 2：为什么会有不同的测验与评价类型？：为什么会

3、有不同的测验与评价类型？n评价类型是基于一定的分类标准对评价评价类型是基于一定的分类标准对评价进行分类的结果，因而一定要明确划分进行分类的结果，因而一定要明确划分评价类型的分类标准。评价类型的分类标准。第一节第一节 教育测验与评价的主要类型教育测验与评价的主要类型n一、按测验与评价在教学中运用的时机分类一、按测验与评价在教学中运用的时机分类，主要分为，主要分为形形成性、诊断性和终结性测验与评价；成性、诊断性和终结性测验与评价；n二、按解释测量结果或评价结果时的参照点分类，大致可二、按解释测量结果或评价结果时的参照点分类，大致可分为分为常模参照、标准参照和潜力参照常模参照、标准参照和潜力参照；n

4、三、按测量与评价的内容分类，主要有三、按测量与评价的内容分类，主要有智力、能力倾向、智力、能力倾向、成就和人格测量与评价成就和人格测量与评价；n四、按量化的标准化程度，可分为四、按量化的标准化程度，可分为标准化和非标准化测验标准化和非标准化测验诊断性评价、形成性评价和总结性评价诊断性评价、形成性评价和总结性评价p 1 1、形成性测验与评价：、形成性测验与评价：是指在教育、教学活动计划实施的过程是指在教育、教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执行的情况进行的评价。其目的是为了了解动中，对计划、方案执行的情况进行的评价。其目的是为了了解动态过程的效果，及时反馈信息，及时调节，使计划、方案不断完态

5、过程的效果，及时反馈信息，及时调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的。善，以便顺利达到预期的目的。p 2 2、诊断性测验与评价、诊断性测验与评价：是对经常表现出学习困难的学生所作的：是对经常表现出学习困难的学生所作的测量与评价，它的目的是对个人的问题行为及其原因进行诊断。测量与评价，它的目的是对个人的问题行为及其原因进行诊断。其目的是为了发现受评者在过往学习中的知识、技能或心理上存其目的是为了发现受评者在过往学习中的知识、技能或心理上存在的问题，以便对症下药，采取适当措施，弥补过往教与学中的在的问题，以便对症下药，采取适当措施，弥补过往教与学中的不足，为解决问题搜集必要的资料，以找