改版听说课的设计和实施

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1、新课标理念指导下的初中英语听说教学的设计与实施基于新课标下的英语听说课，是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课型。听说课教学模式是遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律，在教学过程中以学生为主体，教师为主导，通过创设情景，不断增加学生的听说训练，通过循序渐进的训练，使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强，并逐步促进学生的读写能力，使学生的综合运用语言的能力得到切实提高。 下面我们以重庆市九龙坡区天宝实验中学唐唐老师的课为例，谈谈新课标理念指导下的初中英语听说教学的设计与实施，该课是上次我参加重庆市辐射培训时九龙坡区的一堂区级教研课，他们的这种区级教研活动和

2、我们不同的是，可能我们的一般学校的教研活动特别简单，比如集体备课啊什么的，但是他们的区级教研活动很受重视，是整个区的一个教研活动，先是选课然后上课，最重要的是议课。议课的时候各个学校的代表都要评课，评课的时候不是简单的说说他们上课的内容，而是要上升到一定理论阶段，比如说这堂课她的课堂目标是什么，她在通过什么样的手段方法达到目标，她的各种目标在什么地方得到了体现，她运用到了哪些教学方法。本堂课的课题是Go For It教材八年级（上）Unit 10 I'd like some noodles? 唐老师通过设置生动有趣的教学情景，将新课导入、词汇学习、句型操练、听说训练、拓展运用有机结合起

3、来，形成的任务活动链环环相扣且层层推进，这些教学活动深深吸引了学生，并帮助学生很好地掌握了语言知识、发展了语言技能，促进了学生听说水平的提高，并为读写打下了良好的基础。我们听说课的主要教学环节也是由下面六步组成的。我们来看看在唐老师的这堂课中，这六步是怎么设计和实施的。（一） 新课导入在听说课的导入中最常采用的是“情境导入法”和“ 复习导入法”。而我们在不是上公开课的情况下，多数时候我们老师用的是复习导入法。复习导入法指的是：语言学习是一个相互关联，相互影响的过程。我们云阳县用的这种仁爱版教材充分运用了知识循环出现的手段，使较难的知识循序渐进地呈现，从而达到降低学习难度的目的。因此通过前面学过

4、的知识进行复习导入可以大大降低新授知识的难度，从而提高学习效率。这是我们常规课最常使用的一种引入。情境导入法指的是：教师创设情景，根据已经学过的单词和句型，导入新课的内容，在情景设置过程中教师要注意激发学生的兴趣，可以利用实物或多媒体课件等形式提高学生对新授知识的期待和好学意识。那么这种导入法很适合我们上公开课或者借班上课的情况，可能我们老师大多数都用过视频引入，因为这种引入一般都可以马上集中学生的注意力，但是我们要注意的是你在选材的时候必须要与本课相关，而且要能引起学生的兴趣，上海建平实验中学张燕军老师介绍了他的一堂课，这堂课是关于制作动漫的步骤的，那么大多数老师可能在设计这课的时候都会选用

5、一段动漫视频来引入，对，这应该是个不错的办法，但是关键是你选择什么样的动漫呢？随便选择一个会达到我们整堂课的目的吗？张老师也是选的一个视频，但是她选择的不是一个动画，而是选择的一段广告，大家应该都有看过一个关于奶粉的广告，有一个小孩翻了一本绘画本，好像是破茧成蝶的这样一个过程，那么这个广告就恰恰时候我们这堂动漫制作课的全过程。如果我们是借班上课，怎么来消除我们和学生之间的距离感呢？这让我联想到上次我在后叶小学上交流课的时候，因为是借班上课，学生不熟悉我，那么我在想我应该采取什么导入才能拉近我和学生之间的关系呢？那次我上课的内容与季节有关，上课的对象是七年级的学生，大家都知道七年级的学生因为刚刚

6、开始学英语不久，问答内容过于复杂就不利于交流，所以我就先从整体入手，和全班同学问好后，就进入到个体，和一部分学生握手，问她们最简单的问题，比如Nice to meet you ?How are you ?whats your favorite food?等等，为本课不仅消除了我和学生的距离感，让学生感受到我的亲切和热情，而且还巧妙引导学生描述出本课的重点句型whats your favorite seasons?，为下一步的词汇学习打下伏笔。我们接着说唐唐老师这堂课。唐唐老师她采用的是“情境导入法”她借助PPT进行，在这一环节，唐老师还注意了德育的适时渗透，首先抛出问题，你知道这些餐馆吗？（幻

7、灯2）给出的图片当中指引学生回答，然后利用中学生的这种爱国主义情怀问他们，中国开了这么多的外国餐馆来赚我们中国人的钱，为什么我们不把中国餐馆开到外国去赚足他们的钱呢？（幻灯3、4）那么现在有一笔资金让你投资在美国开设一个中国特色面馆（幻灯5）这个时候就激发了学生的兴趣，为下一步的词汇学习打下伏笔。这一设计颇具匠心，既通过学科教学实现新课程所倡导的三维目标当中的情感态度价值观目标。同时在导入环节中，周老师把全班分为四组，后续的学习活动均采用对抗竞争的形式，（幻灯7）初二的孩子大都有较强的好胜心和集体荣誉感，这一方式对学生学习的积极性和主动性有较好的激发作用。（二） 词汇学习词汇学习的方法有许多，

8、既又国外比较流行的mind-map（思维导图）和 category（分类法），也有国内常用的音形结合、直观教学、动作辅助、游戏教学等诸多方法。唐老师采用的是游戏教学法，她设计的词汇学习活动趣味性强，掀起了一个学习小高潮，为整堂课的成功打下了良好的基础。她利用前面的引入，让学生做开餐馆的准备工作，（幻灯8）那么在各小组的准备活动中从已学单词到新教词汇采用小组合作的方式，这种以旧带新的自然过渡，学生比较容易接受，而且学习的主动性比较强。而且她会利用PPT给学生进行一个引导，（幻灯9-13）在这个环节也充分体现了教师主导，学生主体的理念。在学生自学结束时她有设计了一个检测的环节，（幻灯14-15）从

9、中我们可以看出唐老师设计得巧妙，导入环节为下一步的词汇学习埋下伏笔，词汇学习环节又为句型学习奠定基础，这种环环相扣且层层递进形成的任务活动链（task flow），因给学生搭建了足够的梯子（scaffolding）,符合学生的认知规律和学习水平，能有效地帮助学生建构知识体系。（结合词汇教学PPT）在这么些年的教学过程中我也发现词汇学习是学生最大的障碍，我发现词汇量的大小和句型的多少决定了学生的英语成绩，既然词汇句型如此重要，我们在教学中用了哪些手段来帮助学生巩固和记忆呢？（老师思考时间）那学生们对于这些方法又是什么感觉呢？我们在词汇教学的过程中肯定遇到过一些困惑, （幻灯2）这些是我曾经用过的

10、方法，我相信老师们肯定也用过一些吧。（幻灯3）学生是否反复的朗读单词或者是句子就能把它被下来呢，学生反复朗读是什么感觉？老师们也可以变化成学生试试，是愉悦，享受还是觉得枯燥没有意义？在很多公开课上，我们见到老师刚刚教学生读一遍就马上让学生背诵甚至是表演对话。我不得不佩服这些学生的记忆力。我想，如果我们可以在课堂上通过一些活动或者手段帮助学生记忆的话，就不要增加学生课外的负担，课堂上可以完成的事情，就不要拖到课外去做。我可以和大家交流几种方法（幻灯410），第二种方法的连词成句的活动大家并不陌生，但是我们怎样才让这个活动变得让学生喜欢呢？中学生对新鲜的事物特别感兴趣，尤其是一些超乎常理的东西。请

11、老师每人准备五张小纸条。三个人一组。A.B.C A（举手）用英语写出五个你喜欢的人B写五个你喜欢的工作C写五个喜欢的地方从每个人手里随便抽一张纸条，组成一两句话。（选几句读.并表扬）这个活动的适应面同样很广泛，比如在学了进行时态和方位介词以后。可以让A写人，物。B写方位介词，C写动词ING再连词成句，学生写出来的句子肯定很有趣。如何分组，根据教学的内容灵活安排。那我们看看这个活动是否符合新课标的要求：1。2，3，4除此以外 1.这个活动的参与面广，学生几乎人人可以参加 2学生的说写能力都得到了锻炼 3 活动的时间不长，好控制 4大小班额都可以用，不受人数限制。注意：所有的活动都是教学内容的辅助