教学设计理论

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1、第二节、几种主要的教学系统设计理论第二节、几种主要的教学系统设计理论一、加涅的教学系统设计理论一、加涅的教学系统设计理论二、瑞格卢斯的精细加工理论二、瑞格卢斯的精细加工理论三、梅瑞尔的成份显示理论三、梅瑞尔的成份显示理论四、史密斯和雷根的教学系统设计理论四、史密斯和雷根的教学系统设计理论五、国内教学设计理论五、国内教学设计理论一、加涅的教学系统设计理论一、加涅的教学系统设计理论加涅的教学设计的核心思想是：加涅的教学设计的核心思想是： 为学习设计教学教学必须考虑影响学习的全部因素：教学必须考虑影响学习的全部因素：学习的条件学习的条件 内部条件：学生学习的内部心理加内部条件：学生学习的内部心理加工

2、过程。工过程。 信息加工模型信息加工模型 外部条件：教学任务分析、学习内外部条件：教学任务分析、学习内容分析、教学策略、教学评价等。容分析、教学策略、教学评价等。支持、促进学习的内部条件。支持、促进学习的内部条件。内部条件与外部条件相互配合内部条件与外部条件相互配合 九段论教学理论九段论教学理论 学习结果的五种类型学习结果的五种类型; 九五矩阵九五矩阵类目类目获得注意获得注意目标目标先前的学习先前的学习言语信息 变化刺激描述学生期望所要说明的事情、表述要回答的言语问题回忆组织有序的知识实体刺激回忆有组织的信息的上下文情境 智力技能 变化刺激 对于概念、规则或程序的进行示范、提供业绩的描述和实例

3、回忆先决规则和概念刺激回忆子规则和概念认知策略 变化刺激 描述或示范策略 澄清期望采用的解决办法的一般性质回忆较简单的先决规则和概念 回忆任务策略和相关认知技能态度 变化刺激 （在随后才告诉学习者目标）不要阐述学习目标、提供旨在选择的行为样本回忆个人选择的情境和行为，把它们作为人们行为模式去示范。回忆相关的信息和技能动作技能 变化刺激 示范期望的业绩回忆执子程序和组成技能类目类目刺激刺激指导指导业绩业绩言语信息带有显著特征地去呈现书面的或有声的言语陈述通过知识实体间的联系精细内容利用想象和记忆术提供言语信息以联结更大的有意义的上下文情境。说出来让学生解释信息智力技能描述事物或符号属性形成概念和

4、规则呈现概念或规则的实例给出有关概念和规则的多种具体的实例为适当的序列联接提供言语线索未曾遇到过的情况让学习者在新的例子中去运用规则或概念认知策略描述问题并展示解决问题的策略通过实例提供策略的言语描述对于新的情境给予指点和启发。解决不熟悉的问题要求解决问题态度用榜样说明选择的性质 由榜样示范个人的选择用榜样说明或示范行为的选择，同时观察榜样对行为如何进行强化在以前未曾遇到过的情境中观察选择问卷调查。在真实或模拟的情境中作选择动作技能提供产生业绩的外在刺激包括工具和实施途径，示范执行子程序。反复练习、对练习给予反馈完成业绩类目类目反馈反馈评估评估保持和迁移保持和迁移言语信息确定信息陈述的正确程度

5、要求说出陈述的各种含义学习者用释义的方式复述信息在一个更大的有意义的上下文情境中增加练习，定时复习。与附加的信息复合体达成言语联结智力技能确定运用规则或概念的正确性能在一系列附加的新例子中运用学习者示范规则或概念的运用在一个更大的有意义的上下文情境中增加练习变式练习 提供包括实例变式定时复习认知策略确定问题解决原创性学习者提出独创性的新解决方法提供解决新问题的机会态度对行为选择提供直接的或替代的强化学习者在一个真实或模拟的情境中作出期望的选择对精选的行为选择提供附加的多样化的情境。动作技能对于动作的精确性和连贯性进行反馈学习者完成全部技能的业绩学习者持续练习技能表二 基本呈现形式 EG解释通则

6、“准则” ruleIG探究通则“回忆”recall Eeg 解释事例 “举例” exampleIeg探究事例“练习”pratice 解释解释 探究探究业绩/内容分类呈现练习业绩表现如果教学目标被确定为那么PPF要求的相应的呈现形式：PPF所要求的相应练习项目是PPF所要求的相应测验项目是发现几个新的探究实例和探究性通则一些新的探究性实例和新的探究性通则应用解释通则加上一些解释实例一些新的探究实例一些新的探究性实例记忆通则解释通则加上参照性解释实例探究性通则的解释探究性通则的解释记忆实例解释实例探究性实例的替代性探究性实例的替代性 表三 不同业绩与PPF的匹配 表四 辅助呈现形式 业绩/内容分类

7、呈现练习如果教学目标被确定为那么SPF被要求用来增加PPF的适当呈现是(withEG) (withEeg) PPF要求SPF用来增加的适当的练习是(With IG) (with Ieg)发现通过示范进行反馈应用帮助 帮助先决信息 替代替代 表征表征 替代 表 征 正确答案反馈 记忆通则记忆术 替代 表征通过帮助反馈正确答案记忆实例 正确答案 反馈业绩、内容分类呈现练习业绩表现如果教学目标被确定为那么IDR所要求的适当呈现是那么IDR所要求的适当练习项目是那么IDR所要求的适当测验项目是发现发散的事例，事例的范围发散的事例，事例的范围应用发散的事例，事例的范围，匹配，渐减帮助发散的事例，事例的范

8、围，不提供匹配，渐减帮助发散的事例，事例的范围，不提供匹配，不提供帮助通则记忆事例记忆随机次序，组块随机次序，即刻，100%随机次序，即刻，100%全部水平离析PPF，学习者控制离析PPF，学习者控制离析PPF，学习者控制 表五 呈现间的关系 目标知识学生属性课程组织内容结构模块1模块1内容内容重现重现传递传递传递策略策略E E模块2模块2内容内容重现重现传递传递传递策略策略E模块3内容内容表现表现传递传递传递策略策略E E顺序D DC CA AB B成分显示理论成分设计理论在业绩内容矩阵表上对目标的分类课程的组织精细理论呈现/练习业绩-PPF的一致内容-PPF的一致辅助呈现交叉呈现的关系学习

9、者控制根据内容矩阵组织和表现主题课程的组织分子的选择和规范呈现/练习交往的选择和规范包括：业绩PPF的一致内容PPF的一致辅助呈现交叉呈现的关系 决策的选择和知道决策包括：学习者和系统控制 Cdt和CDT研究焦点的不同： 加涅梅瑞尔的CDT梅瑞尔新的CDT。学习的等级教学事件学习的条件。内容维度精细理论。基本和辅助的呈现表格学习者控制内容结构。传递指导策略 加涅和梅瑞尔理论的比较加涅和梅瑞尔理论的比较 教学事件相关的成分显示注意不包含目标目标说明，呈现给学生并非重点先前的学习辅助呈现表格，EG，Eeg.,Ieg的先决条件刺激基本呈现表格指导独立的PPF、指导帮助淡化、困难的分歧/分类匹配、替代