二氧化硫教学设计完美版

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1、二氧化硫的性质和作用1教学设计江苏省江阴市祝塘中学李少兰221 441 5【内容分析】“二氧化硫的性质和作用”是普通高中课程标准实验教科书 ？化学1必修 中专题4的第一单元内容，是本单元的重点内容之一。它通过二氧化硫的性质教 学，为学生建立以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使学生掌握的元素 与化合物更系统全面，其中对二氧化硫的性质教学改变了传统“繁、难、深”的 教学模式，给予教师和学生足够大的创造空间，充分重视学生的实践活动和解决 实际问题的能力。同时本节还花费了大量篇幅重点介绍了硫酸型酸雨的成因、危害及防治，帮 助学生认识到化学物质在造福人类的过程中也会因不合理使用而引起环境污染， 进

2、而促使学生形成合理使用化学物质、保护环境、珍惜自然，建立可持续发展的 科学观。【设计意图】本节教学过程以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，以体现学生发展为 根本，在教师启发引导下，让学生自主探究、动手实验，体会科学探究的一般方法，学会运 用观察、阅读、讨论及交流等手段获取信息，并用比较、类比、概括等方法对信息进行加工。 最终实现高中化学新课程标准提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的和谐统一。【教学目标分析】通过本节的学习旨在认识二氧化硫的性质，了解二氧化硫对大气的污染；构建 元素与化合物知识网络，使学生的元素与化合物知识更系统全面；通过硫酸型酸 雨的

3、教学，培养学生的环保意识，为学生树立可持续发展的科学观。故本节教学 目标定为：1、知识目标(1)认识二氧化硫的性质和作用。(2) 了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因、 危害和防治措施，形成良好的环保意识。2、能力目标此教学设计参考教材为苏教版普通高中课程标准实验教科书？化学1 (必修)作者简介：李少兰，江阴市祝塘中学教师，中教一级职称，扬州大学05级化学教育硕士在读(1)培养学生设计实验、观察分析及动手操作能力。(2)培养学生运用所学理论指导元素与化合物知识的学习能力。3、情感目标(1)通过二氧化硫对空气污染的教学，逐步使学生树立珍惜自然、爱 护环境、强环保意识、参与意识，形成

4、牢固的“可持续发展”观。(2)通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时 学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐，增强团队 精神。【教学重点与难点】重点：二氧化硫的还原性、漂白性，酸雨的危害。难点：二氧化硫的还原性和漂白性。【教学方法与手段】教学方法：结合教材内容要求及高一学生的特点，采用情景激趣、实验探究、启发引导、对比归纳、交流讨论等方法。教学手段：实验探究、资料图片展示、媒体放映。【学习方法指导】1、运用已学理论指导元素与化合物知识的学习：通过分析二氧化硫中硫元素 的价态得出二氧化硫既有氧化性又有还原性。2、运用对比法加深知识的理解和掌握：学习二氧化硫与水反应时联系

5、已掌握 的二氧化碳与水反应的性质；学习二氧化硫的漂白性把它与氯水等氧化型漂白剂 的漂白原理做比较。【教学准备】1 .实验准备：实验药品SO气体、水、酚酥溶液、品红溶液、石蕊溶液、BaCl2 溶液、3%HO2溶液、火柴等；实验仪器试管、水槽、胶头滴管等。2 .教具准备： 影像资料、幻灯图片、媒体播放设备等。【教学程序】教师活动学生活动教学意图新课导入先向学生展示一组美丽的草 原、森林风景图片，再呈现被酸雨侵害过 的面目全非的草原、森林图片。激发二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸 首，如何认识二氧化硫？教师1)将事先收集好的一瓶二氧化硫观察图片(略)亲身体验(过程略)通过两组图片激 发学生从内心深处对 酸

6、雨的危害感到愤慨： 酸雨是怎样形成的？ 带着悬念，转入新课的 学习。设疑气体，让学生观察颜色、闻气味 （注意闻气味的方法）。2）交给学生两人一盒火柴。3）回忆燃放烟花爆竹后闻到的刺 激性气味。氧化硫能否溶于水？如果能溶设计实验学生把盛有 二氧化硫气体的小试管于水，那么溶液的酸碱性如何？怎样证明？小结板书二氧化硫的物理性质倒置于水中，取出放正。1）向其中滴加紫色石蕊 试液。现象：溶液变红 2）用PH试纸测定。讨论归纳SO物理性质通过实验及实际 生活中划火柴和燃放 烟花爆竹后闻到的刺 激性气味，以加深印 象。通过实验探究培 养学生设计实验能力、 激发学生的探索精神。教师引导1） SO2于水时发生了

7、什么变化?2）类比二氧化碳与水的反应，写出二氧化硫与水反应方程式3）类比碳酸的性质,说出亚硫酸的性质。 教师请对盛有二氧化硫水溶液的试管 加热，观察现象、解释原因。小结亚硫酸不稳定，即使不加热，也会 慢慢分解，所以二氧化硫与水的反应为可 逆反应.板书二、二氧化硫的化学性质1）与水反应启发引导SO2与水的反应是否为氧化 还原反应、判断依据？根据SO中硫的化 合价为+4价，推测SO是有氧化性还是有 还原性？启发诱导思考讨论教材实验3,预 测将出现什么现象？请用实验加以验证。小结分析评价学生的回答，指出沉淀不 到底是什么。讲解SO和亚硫酸不仅能被过氧化氢氧 化，还能被其它一些氧化剂（如氧气、高 钮酸

8、钾溶液、卤素单质等）氧化；当 SO学生思考发生化学反应，生成了酸。 反应方程式、亚硫酸的性 质（略）实验探究1）动手实验，得出结论： 2）解释说明：红色褪去 说明亚硫酸不稳定、加热 易分解。小结亚硫酸具有酸性 和不稳定性，讨论交流从化合价变 化角度，展开讨论，判断 是否为氧化还原反应。实验探究经过讨论回 答，应有白色沉淀出现。 学生演示教材实验3。讨论交流可能是硫酸 钢或亚硫酸钢沉淀。学生活动学生尝试写 出反应方程式。通过新旧知识对 比、分析达到温故知新 的效果。通过实验培养问 题意识、提高解决问题 能力。通过已掌握的“从 化合价分析物质的氧 化性、还原性”知识正 向迁移，达到化解难点 的目的

9、。通过预测将会出 现的现象能激发学生 的好奇心和求知欲。通过分析、实验、层 层推进的方式得出所或业硫酸遇到硫化氢时也能被硫化氢还 原，且SO或亚硫酸以还原性为主。 媒体演示二氧化硫使酸性高钮酸钾溶液、澳水 褪色以及SO与HS两种气体混合的实验, 引导学生说出实验现象，写出二氧化硫与 澳水（氯水）、硫化氢反应方程式。 教师点评针对学生回答情况进行评价。 板书2）二氧化硫的还原性2SO+O=2SO% + SO+ HO = 2HCL+ H2SO （X =Cl、Br、I ）、3）二氧化硫的氧化性SO2 + 2H 2s = 3S + 2H 2O观看媒体演示现象1）与酸性 KMnO 溶液、澳水褪色。2）与