2020年比较学前教育模拟试卷答案开卷

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1、D.1、在学前教育策略中，注重通过音乐活动提升儿童的创造性的国家是（美国）2、巴西面向6岁儿童的新型学前教育机构是（C玩具园）3、在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是（C.幼儿班）。A.日托中心（社会福利部门）B.游戏小组（卫生保健部门）D.父母婴儿小组（私人或者团队）4、负责英国学前游戏小组的部门主要是（C.卫生保健部门）5、目前，英国的托儿所大部分收托几岁的儿童（。5岁）6、英国于1918年颁布，规定地方教育局要为25岁儿童设立保育学校的法案是（B.费舍法案）7、在英国的日托中心中对于35岁中年纪较大的孩子来说，成人和儿童的比例为（B.1：5）。8、把流动车作为起学前教育机构，实行送

2、教上门的国家是（D,法国）9、第一份主张儿童权利的国际性文件是（C.日内瓦儿童权利宣言）10、“流动幼儿园”是哪一个国家的学前教育机构（C.芬兰）11、日本笫一个独立的幼教法规是1926年出台的（A.幼稚园令）12、函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（B.日本）13、在幼儿教师的性别构成上男教师占比较大的国家是（B.日本）?目前，在国际上，日本幼儿园男教师的比例约占7%,美国幼儿园男教师的比例约占10%14、以下哪个国家或地区在学前教育阶段通过实施教育券，加大了政府对学前教育的投入？（A.香港）。15、新西兰的学前教育机构中，最早由毛利人开办的是（A.语言所）16、新西兰的学前教育

3、机构中其数量位居榜首的是哪一种（B.儿童保育中心）、17.1、1992年，美国国家学前教育研究协会研制了高质量的学前教育机构评价指标和发展.的适当的学前教育方案，指明了学前教育改革的方向。.2、美国的学前教育形式多样，在教育理念上强调以儿童为中心，通过幼儿园的一日活动.对儿童进行全面和谐发展的教育。.3、美国的幼儿园是公立学校的一部分，招收4-6岁儿童。从幼儿的入园年龄来看，不仅有前.幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园，还有发展幼儿园和蒙台梭利幼儿园。.4、英国的“幼儿凭证计划”使更多的学前儿童能享受到教育的权力，成为英国学前教育发展上的一大特色。5、1995年，英国公布了7.3亿英镑的幼儿凭证计

4、划，对4岁儿童发放教育券，实行正规的.学前一年免费教育。6、法国的学前教育与其他国家有较明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，把社会、卫生、心理三者结合起来。7、在瑞典的学前教育中，特殊儿童包括三种：残疾儿童、患病儿童、移民儿童。,在丹麦的学前教育中，特殊儿童包括：残疾儿童、移民儿童.8、日本的学前教育机构主要有保育所和幼稚园两种形式。前者属于福利性质，受儿童福利法的制约；后者属于学校体系，受学校教育法制约。.9、日本在1964年到1991年间，先后三次制定了幼儿教育振兴计划，1994年又由几个部门.联合颁布了天使计划，调动全社会的力量,意在形成“育子的社会”。10、印度的学前教育机

5、构主要有日托中心、学前教育中心、早期教育中心和综合的儿.童发展服务中心。.11、1946年12月，世界上第一个为全球儿童谋幸福的国际组织一一联合国儿童基金会成立。12、比较学前教育的研究媒体有印刷媒体、人际媒体、科技媒体。.13、比较学前教育的研究内容包括区域研究和问题研究。.14、日本学前教育的五大领域是健康、语言、人际关系、环境、表现。.15、肯尼亚教师为幼儿提供的材料分为四种：结构材料、拼板、文字图画和视听材料。.16、澳大利亚学前教育的课程分为公开课程即显性课程和隐蔽课程即隐性课程。17、1959年联合国发布儿童权利宣言。1989年联合国颁发了儿童权利公约。18、1979年是国际儿童年

6、。19、UNESCO是联合国教科文组织的简写。OMEP是世界学前教育组织的简写。UNICEF是联,合国儿童基金会的简写。IEA是国际教育成就评价协会的简写。.1、学前游戏小组（P91）2、安科计划p70：较早出现的指导家庭教育的形式；电视研讨会；生动形象地向家长介绍儿童的心理特点和教育方法。3、函授课程pl524、特殊教育中心P1185、“天使计划”:1994年日本文部省、厚生省等儿个部门联合颁布了天使计划，意在调动全社会的力量，对学前儿童进行教育，形成“育子的社会”。6、比较学前教育学:p47、英国玩具馆：教师和家长把家庭组织起来，使儿童能够交换玩具；借玩具玩；充分发挥玩具的教育作用。8、德

7、国婴儿读书计划：政府免费向婴儿赠送礼包；内有故事书和图书证；从小培养儿童对图书的喜爱,提高听写能力°9、朝鲜幼儿教师的培训：理论与实践相结合；重视歌舞能力培养；职前教育与在职培训相结合。10、信息技术在芬兰学前教育中的运用：提高教师运川信息技术能力；提供海外儿童学习母语机会；防止儿童出现电脑病。11、英国幼儿凭证计划。以提高幼教普及率，向4岁儿童家长发放“教育证券”，学前一年免费教育。12、澳大利亚幼儿多元文化教育策略：食物烹调活动，服装表演活动，演奏乐器活动，歌舞戏剧表演活动。13、日本儿童玩具医院:孩子带着“生病”的玩具在父母陪同下，到居民区的玩具“医疗站”“就诊”；培养孩子的关

8、爱精神。.1、美国学前教育工作者认为：“班组越大，学习效果越差J试结合工作实际，对这一观点加以评析。我们认为，学前儿童的年龄低于小学生，这不仅在客观上需要成人更多、更周全的照料与关怀，而且已有的研究已证实，儿童的年龄与个体差异成反比，即年龄越小，个别差异越大，换言之，他们更适合采用以个别化教育为特征的小班化教育。学前小班化教育有自己的特定内涵，决不是班级人数减少后的简单操作。国外的研究发现，如果教师不改变教学方法，小班没有多大效果；降低学生和教师的比例并不一定会提高学生的学习成绩，除非考虑和运用了适当的学习风格和有效的教学风格。这些结论对我们的启示是：虽然小班化教育的环境为促进儿童更好地发展提

9、供了有利因素，但若不改变传统的教育观念与方法，优势将仍不会显现出来。因此，我们在认真思考幼儿园小班化教育的价值取向的基础上，提出了研究的假设，将转变观念作为突破口，假设教师在先进的教育观念支配下，通过实施小班化的教育模式，辅之以适宜的教育环境、适当的教育方法和策略，可以全面提高保教质量，以促进儿童身心和谐发展。由于组织活动时幼儿人数相对减少，活动空间相对增大，幼儿安全保障得以提高,安全事故明显减少；幼儿得到教师关注的平均时间增多，他们参与活动、表现自我的机会明显增加，大大提高了幼儿参与活动是主动性和自信心；课堂里，教师和幼儿之间的互动更加频繁，效果更为显著；幼儿各方面的能力发展明显；家长普遍反

10、映孩子与教师的感情加深了，孩子更喜欢上幼儿园；家园共育变得更有针对性和实效性。班级人数越多，教师与幼儿的个别交流就会减少，难于深入了解幼儿，幼儿学习兴趣不能满足，个别教育、因材施教育无法进行，每个儿童的全面发展没有保障。2、瑞典学者认为：“应让儿童时时刻刻和人生的真实经验相接触；玖瑰花要让他玩，刺也不要摘去J试联系我国幼教实际，对这一观点加以评析。重视儿童直接经验、感官活动、探索发现、游戏，应注意儿童安全。3、新西兰学者认为：“儿童越年幼，课程的灵活性、个体性越大。”试联系实际，对这一观点加以评析。第一章概述1、比较学前教育的概念p42、比较学前教育的基本特征p5-6（1）可比性；（2）环球性

11、；（3）跨时间性；（4）跨学科性3、比较学前教育的研究内容p74、比较学前教育的研究媒体pl25、比较学前教育的研究价值（1）增强对外国学前教育的认识；（2）加深对本国学前教育的理解；（3）促进学前教育的国际化；（4）提高学前教育的质量第二章美洲（-）美国1、美国学前教育的概括P162、美国学前教育机构类型P173、图表说明什么问题？师幼比率P19要点：1）师生比与年龄有关，与所在班级有关。目前我们班级的现状是什么？感觉到我们要与美国接轨，道路还很漫长，目前的班级规模和师幼比率与美国相比还有很大的差距。2）最佳师幼比率为1:7-83）年龄越小，老师照顾人数越少。因为需要被关爱的成分越多。4、对