《春》教学设计 2

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1、春教学设计教学设想：本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于19281937年间。其风格较初期诗文有很大变化，没有了像背影中的那种淡淡的哀怨情调，代之的是鲜明的新鲜格调和欢乐情绪。作者抓住春天的主要特征，用诗意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美好景象，赞美春的生机与活力，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。在艺术上具有鲜明的特色，如观察细致，描述生动真切，诗情画意相融相合。教学本课如果按照介绍作家、作品背景-生词教学-段落结构-文句赏析-处理作业这一传统模式，起码要用三个课时，多好的一篇美文被肢解得破碎淋

2、漓，学生味同嚼蜡，且不堪其累。本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的准确性和生动性，学会赏析写景文，进而进行自主学习。告诉学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，要让学生感到，语文课不枯燥，也不难，自己也能够进行分析，甚至总结出答案来。所以，选准以上两个重点，即朗读和赏析准确生动的词句，进行突破，以点带面，其他问题也就能够迎刃而解。课时只需两课时，驾驭轻松。体现在整个课堂教学活动的里就是以读贯彻全过程，是主线，赏析优美词句是主要活动，是互动的重点。淡化作家

3、、作品背景的解读。弱化生词教学。自始至终，教师情绪饱满，学生轻松自如，其乐融融。知能目标： 1、积累词语。2、流畅的朗读并背诵课文。3、揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性。4、领会课文分层次写景、抓住景物特点观察细致的方法。过程、方法： 朗读、品味、欣赏、互动。情、价目标： 把握作者字里行间里流露的真挚情感，感悟大自然之美，热爱大自然。教学重点： 诵读，揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性，欣赏文句之美。教学难点： 分层次写景，抓住景物特征细致观察。教学方法： 诵读法、点拨法、讨论法。教学时数：二课时（第一课时完成写春草、春花、春风、春雨部分。第二课时完成人迎春、赞春、总写盼春部分。）教学过程：

4、第 一 课 时一、导入：一说到春天，人们的心目中就会立即涌起许多美好的情感，大家会想到许多美好的景物，比如，花香鸟语，莺歌燕舞，阳光明媚，还会想到许多描绘春天的好词好诗，比如，杜甫说，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫是通过哪些景物来描绘春天的？（鸟、柳树）。王安石说，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，王安石又是通过什么景物来描绘春天的？（春风）其中哪一个字用得特别好？（绿）。孟浩然说“春眠不觉晓”，是从声音来写春，表达喜爱之情；白居易说“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是从色彩写春；杨万里说“盛日寻芳泗水滨，无边光景一时新”是从踏青的活动和乐趣来写春。（总结：从不同的角度来写春天。

5、）一个春字让古往今来的人们总是有说不尽的话题，抒不尽的情怀。今天，让我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇春，去尽享作者笔下那个草长莺飞人欢乐、蜂飞蝶舞花盛开、细雨绵绵诗情画意无限的江南春天吧。板书课题、作者。二、范读、仿读，整体把握：1.教师范读，学生听读，体会感情，准备试读，边听边作勾画生词及其它。2.学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。并归纳出来。巢cháo 应和hé 迷藏cáng 酝酿yùn niàng 晕yùn3.学生试着模仿朗读，把握情感。4.学生选段朗读，其他学生点评。三、自读、互动、研读课文：点拨：课文写了哪几种具有

6、代表性的春天的景物？（春草、春花、春风、春雨） 按照小组进行分工，学生进行自读，找出认为非常好的句子，说说其妙处及作用。 同组里进行交流，形成共识。 教师巡视指导，要求学生读仔细，不能停留在表面。四、班级交流、互动。（教师加入讨论，适时引导。并简单板书。）第一组：赏析春草段。预设：、体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 明确；“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。“偷偷的”和“钻”字用得巧妙至极，给人以不知不觉的感觉，并表现了小草旺盛的生命力。突出描绘了小草刚刚长出的动人情态。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不

7、尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。 ）、体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。 、体会“一大片一大片”给人的感觉。 明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草很软”有什么不同。 明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。本段共四个句子，

8、各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。第二组：赏析春花段。预设：“如果不写你不让我，我不让你赶趟儿，表达效果有什么不同？” 明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一对应的。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确

9、：花朵多，花色艳，花昧甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。“闹改为飞好不好？为什么？” 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。“闹”字将蜜蜂拟人化，不仅写出了蜜蜂的行为，更体现出了蜜蜂的情趣。增加了文章语言的生动活泼性。写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。“遍地”和“杂样儿”是从什么角度写野花？ 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 体会“像眼睛，像星星，还眨