《台阶》说课课件

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1、李森祥新蔡 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标和重难点教学目标和重难点 教法和学教法和学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 布置布置 作业作业 一、说教材一、说教材 台阶台阶是人教版语文八年级上册第二单元中第是人教版语文八年级上册第二单元中第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇充满乡土气三篇课文，是当代作家李森祥的一篇充满乡土气息的小说。小说以息的小说。小说以”台阶台阶”为线索，用第一人称，为线索，用第一人称，叙述了一位叙述了一位”父亲父亲”经过几十年的奋斗终于将自己经过几十年的奋斗终于将自己的三阶台阶建成九级台阶的新屋的故事，塑造了的三阶台阶建成九级台阶的新屋的故事，塑造了一位勤

2、劳、节俭、要强、坚韧、渴望受到别人的一位勤劳、节俭、要强、坚韧、渴望受到别人的尊重父亲的谦卑的农村父亲的形象，真实再现了尊重父亲的谦卑的农村父亲的形象，真实再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。历程。 这篇文章的体裁是小说，因此应紧扣小说的三要素来设计教学，本节课我的教学设计在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节描写刻画人物特点的写法。 二、学情分析二、学情分析 普通学校初二年级的学生，在阅读小说时兴趣普通学校初二年级的学生，在阅读小说时兴趣较浓，但他们往往关注的是小说的情节，而忽视较浓，但他们往往关注的是小

3、说的情节，而忽视了对小说中人物形象的分析，而了对小说中人物形象的分析，而“人物形象是小人物形象是小说的灵魂说的灵魂”，因此我决定在梳理小说情节的同时，因此我决定在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节刻画人物形象的写法。节刻画人物形象的写法。三、教学目标和重难点三、教学目标和重难点1、教学目标、教学目标知识与能力：知识与能力： 了解故事情节，体会作者的情感。了解故事情节，体会作者的情感。 探究父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、节俭、质朴、坚韧而又探究父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、节俭、质朴、坚韧而又有所追求

4、的优秀品质。有所追求的优秀品质。过程与方法：过程与方法： 复述课文，整体把握文章的故事情节。复述课文，整体把握文章的故事情节。 合作、讨论、探究父亲的形象，学习抓住关键语句和细节描写刻画人物形象合作、讨论、探究父亲的形象，学习抓住关键语句和细节描写刻画人物形象的写法。的写法。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养学生对待人生时感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养学生对待人生时积极健康的心态。积极健康的心态。 三、教学目标和重难点三、教学目标和重难点2、教学重

5、难点、教学重难点教学重点：教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。品的思想感情。 教学难点：教学难点： 学习用细节描写刻画人物形象的写法学习用细节描写刻画人物形象的写法。 示范引领法示范引领法 ：由于学生基础比较薄弱，分析人物形象由于学生基础比较薄弱，分析人物形象有一定的难度，因此我决定采用示范引领法，先让学有一定的难度，因此我决定采用示范引领法，先让学生在教师的引导下学习分析人物形象的方法，然后逐生在教师的引导下学习分析人物形象的方法，然后逐渐过渡到由学生自己进行探究分析渐过渡到由学生自己进行探究分析 。1 教法教法四、教法和学法四、教法

6、和学法情境设置法情境设置法：充分利用背景音乐和课件渲染气氛，让充分利用背景音乐和课件渲染气氛，让学生产生共鸣，发挥其积极性学生产生共鸣，发挥其积极性。品读法：品读法：找出最感人的细节，有感情的朗读，品味其找出最感人的细节，有感情的朗读，品味其中的含义。中的含义。 五、教学过程五、教学过程课前预习课前预习 台阶一文较长的自读课文，只安排一课时，如台阶一文较长的自读课文，只安排一课时，如果全部内容放在课堂上时间不够。故而课前布置果全部内容放在课堂上时间不够。故而课前布置预习：利用工具书，掌握课文后的预习：利用工具书，掌握课文后的“读一读，写读一读，写一写一写”中字词的音形意并搜集作者的相关材料；中

7、字词的音形意并搜集作者的相关材料；画出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自画出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的乐队能力，为课觉学习语文的习惯，提高学生的乐队能力，为课堂学习做准备。堂学习做准备。第一环节：情境导入第一环节：情境导入 同学们，青年歌手刘和刚的一曲感人至深的同学们，青年歌手刘和刚的一曲感人至深的父亲父亲，让无数的儿女们热泪盈眶，父亲那鬓角的白发，额头上日让无数的儿女们热泪盈眶，父亲那鬓角的白发，额头上日益增多的皱纹，让人心酸又心疼，今天，也让我们走进一益增多的皱纹，让人心酸又心疼，今天，也让我们走进一位可亲可敬的父亲，走进当代作家李森祥的小说位可

8、亲可敬的父亲，走进当代作家李森祥的小说台阶台阶。 五、教学过程五、教学过程(设计意图：通过学生较为感兴趣的音设计意图：通过学生较为感兴趣的音乐形式，激发学生的兴趣，引出作者，乐形式，激发学生的兴趣，引出作者，明确课题。明确课题。)*第二环节第二环节 整体感知整体感知 踏上台阶踏上台阶 走近父亲走近父亲 学生默读课文，把握故事情节。学生默读课文，把握故事情节。要求学生边读边在文中勾画多媒体上出示问题的答要求学生边读边在文中勾画多媒体上出示问题的答案。案。1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2、父亲是如何造起一栋有高台阶的新屋的？、父亲是如何造起一栋有高台阶的

9、新屋的？ 3、新屋造好后，父亲怎么样了、新屋造好后，父亲怎么样了？ （设计意图：带着问题阅读，增强了阅读的（设计意图：带着问题阅读，增强了阅读的指向性，避免学生不动脑子，同时让学生指向性，避免学生不动脑子，同时让学生把握要点，达到整体感知的目的。）把握要点，达到整体感知的目的。）*第二环节第二环节 整体感知整体感知 踏上台阶踏上台阶 走近父亲走近父亲 结合多媒体上三个问题的答案，要求学生用第三结合多媒体上三个问题的答案，要求学生用第三人称来复述故事，教师可以进一步引导人称来复述故事，教师可以进一步引导“什么人什么人 做了什么事做了什么事 结果如何？结果如何？”等等（设计意图：复述故事，是进一步

10、让学生熟（设计意图：复述故事，是进一步让学生熟悉小说的情节，悉小说的情节，为后文人物形象的探究做为后文人物形象的探究做铺垫。铺垫。复述应结合多媒体上问题的答案，复述应结合多媒体上问题的答案，因为这是全文最核心的几个问题。）因为这是全文最核心的几个问题。）*第三环节第三环节 研读赏析研读赏析 凝望台阶凝望台阶 感悟父亲感悟父亲 这篇文章的体裁是小说，小说有三要素：这篇文章的体裁是小说，小说有三要素：人物形象、故事情节和环境。刚才我们了人物形象、故事情节和环境。刚才我们了解了故事的情节，对父亲充满艰辛的愚公解了故事的情节，对父亲充满艰辛的愚公移山式的奋斗史有了直接的感受，那文中移山式的奋斗史有了直