浅谈小学生厌恶学习数学的现状

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1、2015浅谈小学生厌恶学习数学的现状、主要成因及解决策略邓州市孟楼镇晋公小学 宋良雨2015.8.12 浅谈小学生厌恶学习数学的现状、 主要成因及解决策略l一、小学生厌恶学习数学的现状l二、小学生厌恶学习数学主要成因l三、小学生厌恶学习数学解决策略一、小学生厌恶学习数学的现状 在日常的教学工作中，总是能发现一种奇怪的现象：有的学生下课精神焕发，活蹦乱跳，而一上课，却无精打采，情绪低落，不愿完成作业，学习效果极不理想。这到底是怎么一回事呢？这其实是学生的厌学心理在作怪。厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反

2、应。不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。厌学心理严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。小学生产生厌学心理的原因是多方面的。究其原因，发现这部分学生个性品质存在着一定的差异。作为一个一直在一线从事教育教学工作的数学老师，学生的厌学问题总是在困扰着我，一直在探寻学生产生厌学心理的原因，并积极地寻找相应的对策，只有找到“病因”，才能“对症下药”。其主要表现为：一、小学生厌恶学习数学的现状 （一）是学生不想学，相当部分学生没有学习数学的兴趣，甚至没有学习数学的意识。他们在课堂上没有把精力用于学习，没有进入学习数学的角色或氛围。只是麻木地坐在座位

3、上静静地听老师讲课，只听不思考，处于“无事做”的状态。 （二）是学生不会学，一些学生存在学习方法原因，没有掌握正确的科学的学习方法，遇到困难后无法克服而畏惧不前。还有部分学生必备的数学基础未打好，在学习新知识时候，未能联系旧的知识体构，无法进行新知识的学习。进而影响了学习数学的兴趣和自信心。 （三）是学生害怕学，一些学生存在心理压力，不但不想学习数学，反而产生对学习数学的厌恶及恐惧。二、小学生厌恶学习数学主要成因 （一）家庭原因： （二）教师方面的原因 （三）学生方面的原因二、小学生厌恶学习数学主要成因（一）家庭原因： 一些家长存在着“学好数理化，就可以走全世界”的思想观念，他们强迫他们的孩子

4、一定要学好数学，并且要拿高分。他们不顾孩子是否愿意或是否喜欢。随意地增加孩子学习数学的时间，甚至剥夺孩子娱乐的时间，使之用来学习数学。还有些家长对孩子过分溺爱，尤其在学习上放任自流，百般庇护。这样会使孩子学习不认真，养成遇到困难就退缩，怕挫折的习惯。二、小学生厌恶学习数学主要成因 （二）教师方面的原因： 1、教师角色不明确：教师一言堂，独霸课堂的局面仍然存在，教师在课堂教学中，没有起到主导地位的作用，没有让学生成为课堂的主人。部分农村数学教师由于年龄偏大，不注重营造活跃的教学气氛，方法单一，过程枯燥，致使学生兴致索然，收效甚微，部分学生由此出现厌学情绪，从而导致数学学习不可避免地落后于其他学生

5、。兴趣、信心和恒心在小学生数学学习中起着重要的作用，而在农村小学数学教学活动中，教师往往重视智力因素的作用，忽视学生非智力因素的影响，忽视小学生的情感体验，这样着力点的不平衡也是产生厌恶学习数学的原因之一。 2、教学设计不合理：许多教师由于受到旧教材和高考（应试教育）的影响，又缺乏对全章知识甚至整个小学阶段数学知识的理解，以致对教学内容的理解和设计与新课标准要求有较大的出入。没有真正领悟“内容不同但中心相同”的本质，从而使教学设计偏离了数学的本质。二、小学生厌恶学习数学主要成因 3、教学方式单一：有的教师在授课时，教学方法没有灵活多变，没有讲究技巧与艺术，没能吸引学生听课的有意注意，没能激活课

6、堂。还有的教师在授课时，没有充分运用各种教学手段，没有做到传统的教学手段与现代教学手段相结合，没能使得教学更加形象化，直观化，图文同现，声情并茂，没能让学生喜闻乐见，兴趣盎然。主要表现在四个方面： （1）教学缺乏有序性和针对性。三位数加法横式计算，学生需要经历从具体到抽象的过程，教师不可人为地破坏这个顺序。不少学生由于未经历这一操作过程，因此很难理解三位数加法横式计算方法。如学习三位数加法横式计算，所需要的旧知识有数的组成（如：356=300+50+6），整百数、整十数的加法，三位数加一位数等。而有教师上课时却让学生口算13+90，35+200，13+500，237+5，37+50，360+4

7、3等，这对学生学习三位数加法并没有多少帮助。 （2）对学生的自主性关注的不够。学习新知识之前，学生不会是一张“白纸”，其各自的“数学现实”也不一样。如果教师对有个性的学生“不问不闻”，那就不利于这部分学生学好数学。例如，在学习计算356+247时，有的学生用一般办法计算：356先加200，得556，再加40，得596，最后加7，结果是603。有的学生则先在247中“拿出”244，与356合成600，再加3，结果也是603。对此，上课教师只是强调“通法”，对学生的个性化算法不置可否。其实，教师首先应肯定学生算法的正确性，同时也要让学生懂得一般的算法：先加百，再加十，最后再加几。从而让学生感受到老

8、师写在黑板上的方法是最基本的，学生对三位数加法也就不会“摸不着头脑”了。二、小学生厌恶学习数学主要成因 （3）教师还没有很好地对学生给予差异性对待。在课堂上，教师为了体现“理想的课堂”，大多数情况下总愿意让中上学习水平的学生回答问题、在黑板演示计算过程或展示作业。而C类学生往往被“晾在一旁”，很少有直接参与教学活动的机会，学习兴趣和积极性受到影响，“开小差”的不少。另外，教师因无意与这部分学生互动，所以也不清楚他们在学习上到底存在哪些困难和问题，这就很难作出有针对性的指导。 （4）对培养良好学习习惯关注的不够。不少低年级学生做错题与他们没有养成良好的学习习惯有关。例如，一道检测题要求“根据横式

9、只要列出竖式”（检测相同数位是否对齐），结果，12名学生中有11人还在进行竖式计算，教师就开始评论了。还有，一些学生做数学题的书写格式不规范、不完整。如列竖式计算时，12名C类学生中有9人横式上没写得数。这种情况的产生，与教师不严格要求和规范训练有关，也有教师随意板书产生的影响。二、小学生厌恶学习数学主要成因 4.教材及社会环境的原因 新课程教材，它的编排虽然都是围绕学生的实际起点出发的，可新课程每一学段的教材知识跨度较大，独立性强，对于成绩好的学生来说，他们能够适应，但对于基础差的学生，需要一段适应期。因为他们不会主动去探究，所以就拉开了差距。另外，新教材的难度升高，导致部分学生缺少成功体验

10、，对数学学习逐渐失去信心和兴趣。 随着物质生活条件的提高，很多家庭都有电视、电脑，甚至有的小学生还配了手机，这些东西成了不少学生心目中的好朋友，他们被好看的电视剧、好玩的网络游戏所吸引，而最终导致他们忘了学习，连作业都不做，而数学本身需要学生多想，多做。这样长时积累，很多学生成绩就下降了。这也是产生厌恶学习数学的原因之一。二、小学生厌恶学习数学主要成因 （三）学生方面的原因 1、学生心理原因：现在的小学生大多数是独生子女，生活条件优越，怕苦，怕累，怕麻烦，不曾独立生活实践过，不知道数学在生活中运用的重要性，不曾体会过在生活中运用数学的乐趣。从而没有要学习数学的意识，也没有学习数学的兴趣。还有随

11、着儿童年龄的增长，思想也在增加。再也不像低年级时那样单纯，他们害怕数学成绩不好会被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”而不想学习数学，甚至是害怕学习数学。据调查，现在小学阶段有相当一部分学生对数学产生厌学心理，究其原因，发现这部分学生个性品质存在着一定的差异。现将这些学生对数学产生厌学心理的症结分析如下：二、小学生厌恶学习数学主要成因 急燥型。由于数学比较抽象，学生学习方法不当，再加之教师教法陈旧，因势利导不够，因此部分学生对数学没有兴趣。另外，部分小学生好胜心强，求胜心切，想一口吃成胖子，却又达不到预期目的，而且他们意志力薄弱，情绪忽高忽低，紧张浮躁，久而久之便对数学产生厌学心理。 抑郁型。一