“钟表定律”与班级管理

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1、“钟表定律”与班级管理青田城东实验小学 李旭清 中午，你发现学生正在值日班长的管理下认真看书，你会怎么做？ 1.走进教室，和学生一起管理班级。走进教室，和学生一起管理班级。 2.满意地点点头，回到办公室看书、备课。满意地点点头，回到办公室看书、备课。 3.去龙津路欧时力买几件衣服，顺便去龙津去龙津路欧时力买几件衣服，顺便去龙津公园逛一圈。公园逛一圈。钟表定律 指一个人有一只表时，可以知道现在是几点指一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只时却无法确定。两只表钟，而当他同时拥有两只时却无法确定。两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会使看表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会

2、使看表的人失去对准确时间的信心。的人失去对准确时间的信心。读懂“钟表定律”，可以解开很多疑问。 1.为什么学生管理的时候，教室安安静静地，老为什么学生管理的时候，教室安安静静地，老师一走进教室，反而教室里会有一些声音呢？师一走进教室，反而教室里会有一些声音呢？ 2.为什么为什么“好班好班”的纪律总是难管一些呢？的纪律总是难管一些呢？ 3.为什么李双江的儿子李天一，接受最好的教育，为什么李双江的儿子李天一，接受最好的教育，最后却误入歧途，走上犯罪的道路呢？最后却误入歧途，走上犯罪的道路呢？ 4.为什么有的班级部分老师上课纪律很好，部分为什么有的班级部分老师上课纪律很好，部分老师上课纪律就很差呢？

3、老师上课纪律就很差呢？ 5.为什么班主任经验交流，要全体老师共同参与为什么班主任经验交流，要全体老师共同参与呢？呢？ 和我一起拼班的老师，都觉得我班级的课是比较好上的，学生上课的状态都比较好。原因1：原因1：大量阅读，大量背诵，少量少量讲解，适量练习，保证休息。保证休息。人治 法制“制度”管班我的一点经验一条定律： 这就是心理学上著名的强化定律实验。它证明这就是心理学上著名的强化定律实验。它证明了人或动物的本能，如果没有得到强化，最后会消了人或动物的本能，如果没有得到强化，最后会消失。强化定律不仅仅是孩子和动物学习新行为的一失。强化定律不仅仅是孩子和动物学习新行为的一种心理机制，也是成人通过肯

4、定或否定的反馈信息种心理机制，也是成人通过肯定或否定的反馈信息来修正自己行为的手段。来修正自己行为的手段。 一个观点： 由“强化定律”，我得出一个观点：教教育就是奖励和惩罚。育就是奖励和惩罚。当学生做得好的时候，给予奖励；当孩子犯了错误，进行惩罚（注意，不是体罚）。只要坚持这一原则，孩子的好习惯就会养成。 一套方法： 方法：“学生表现登记表放学程序” “学生表现登记表放学程序” 一一.提要求，形成制度。提要求，形成制度。 二二.做登记，注重过程。做登记，注重过程。 三三.施奖惩，强化习惯。施奖惩，强化习惯。 “放学程序”“放学程序”执行过程中，学生离校井然有序”放学程序“执行完毕，教室整洁有序

5、几点心得 ： 1.不要不要 “凶而不严凶而不严”，要，要 “严而不凶严而不凶”； 2.用老师的轻声轻语，换取学生的轻声轻语；用老师的轻声轻语，换取学生的轻声轻语； 3.相信孩子能行，努力追求成功！相信孩子能行，努力追求成功！ 4.表扬为主，惩罚不缺表扬为主，惩罚不缺（“缺缺”指指“缺失缺失”。只要学生犯。只要学生犯错误，一定要落实相应的惩罚，不可缺失。因为错误，一定要落实相应的惩罚，不可缺失。因为“没有惩罚的教育是不没有惩罚的教育是不完整的教育完整的教育李镇西李镇西”）。）。 5.给学生思想（阅读）的自由，换取他行动给学生思想（阅读）的自由，换取他行动的不自由；的不自由；我的语文课堂教学的改革

6、成果 课堂教学改革初期现象：课堂教学改革初期现象： 四年级上册期末成绩四年级上册期末成绩略有退步（和略有退步（和三年级期三年级期末成绩末成绩比较）比较） 四年级下册成绩四年级下册成绩成为全校语文成绩进步最大成为全校语文成绩进步最大的班级（和的班级（和三年级期末成绩三年级期末成绩比较）比较） 一年多下来，学生的阅读理解能力和作文能力得一年多下来，学生的阅读理解能力和作文能力得到提升。到提升。 衡量改革成败的标准：衡量改革成败的标准： 成绩略微退步或者成绩有所提高都应该是改革成成绩略微退步或者成绩有所提高都应该是改革成功的标志。功的标志。 我的观点：我的观点： 通过大量练习，通过反复讲解所获得通过大量练习，通过反复讲解所获得的语文能力，学生终将忘记、终将还给语的语文能力，学生终将忘记、终将还给语文老师。文老师。 通过大量背诵、通过大量阅读所积淀通过大量背诵、通过大量阅读所积淀的语文素养，终将影响孩子一生，为孩子的语文素养，终将影响孩子一生，为孩子的一生成长奠基。的一生成长奠基。由钟表定律得到启发： 科任老师配合班主任一起执行相关班级制度，形成合力，班风班貌自然会有好转。钟表定律的另一种诠释：班主任要争取做钟表定律的另一种诠释：班主任要争取做一枚时针，让班干部做一枚分针，让大部一枚时针，让班干部做一枚分针，让大部分同学做一枚忙碌的秒针。分同学做一枚忙碌的秒针。