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1、2016年小店区教师招聘考试真题及参考答案（101-157题|多选、判断、案例）二、多选题101.挫折后的心理反应有（）A.攻击 B.冷漠 C.幻想 D.退化 E.固执正确答案是ABCDE识记类问题，挫折后的心理反应有攻击、冷漠、幻想、退化、固执。所以选ABCDE选项102.学习包括知识的哪几个过程？（）A.获得 B.转化 C.评价 D.实践正确答案是ABC识记类问题，学习包括知识的获得、转化、评价过程。所以选ABC选项103.以下属于班级授课制优越性的有（）A.高效性 B.循序渐进性 C.实践性强 D.教师发挥主导作用正确答案是ABD识记类问题，属于班级授课制优越性有高效性，循序渐进性，教师
2、发挥主导作用所以选ABD选项104.下列属于学记中提出的教学原则有（）A.教学相长 B.及时而教 C.道法自然 D.道而弗牵正确答案是ABD识记类问题，学记以教学原则的总结最突出，比如教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。道法自然是老子的思想。所以选ABD选项105.特殊儿童是指在教育上有特殊需要的儿童，下列选项属于特殊儿童范围的是（）A.资质优异儿童 B.智力落后儿童 C.情绪困扰儿童 D.学习困难儿童正确答案是ABCD识记类问题，特殊儿童通常包括两类一类是天赋优异儿童；一类是身心障碍的儿童。包括资质优异的儿童、智力落后的儿童、盲聋哑儿童、情绪困扰儿童和学
3、习困难儿童。资质优异的儿童也属于广义上的特殊儿童，切不可片面理解。所以选ABCD选项106.小学生智力差异主要表现在（）A.智力定义的差异 B.智力类型的差异 C.智力发展水平的差 D.智力表现早晚的差异正确答案是BCD识记类问题，BCD对智力的定义是不会有差异的，首先排除A选项。学生智力的差异主要表现在智力发展水平的差异、表现早晚的差异和结构上的差异(即为智力类型的差异)所以选BCD选项107.下列选项中，属于个性心理特征的是（）A.能力 B.气质 C.性格 D.感知正确答案是ABC识记类问题，能力、气质、性格属于个性心理特征。所以选ABC选项108.自我意识包括的成分有（）A.执行成分 B
4、.认识成分 C.情感成分 D.意志成分正确答案是BCD识记类问题，自我意识的三个成分是认知成分、情感成分和意志成分。所以选BCD选项109.小学课外活动有哪些特点？（）A.组织上的自愿性 B.内容上的广泛性 C.管理上的计划性D.活动上的自主性 E.形式上的多样性正确答案是ABCDE识记类问题，课外活动的特点有：学生参加课外活动的自愿选择性；内容和形式的灵活多样性；学生在课外活动组织上的自主性，其中自愿性是基本特点。所以选ABCDE选项110.下列对小学生个性发展方面的描述，正确的说法有（）A.个性已基本形成 B.性格已基本定型 C.兴趣广泛，但不稳定D.学习动机较为单纯 E.性格外向，活泼好
5、动正确答案是CDE识记类问题，小学生个性发展方面，有兴趣广泛，但不稳定；学习动机较为单纯；性格外向，活泼好动所以选CDE选项三、判断题111.儿童的学习和接受教育的过程不同于儿童发展的过程。（）A.对 B.错正确答案是A识记类问题，儿童的发展是其心理成熟及生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程；儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程，儿童的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟及社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。112.对无行为能力的未成年（未满10周岁的未成年人）的信件，可以由父母或其他监护人代为拆开。（）A.对 B.错
6、正确答案是A识记类问题，对无行为能力的未成年（未满10周岁的未成年人）的信件，可以由父母或其他监护人代为拆开。113.教师的教学活动是教师进行职业道德修养的根本途径（）A.对 B.错正确答案是B在教师职业道德培养中，投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径，也是检验教师职业道德水平的唯一标准。114.热爱学生衡量师德行为善恶的最高道德标准。（）A.对 B.错正确答案是B识记类问题，爱岗敬业是衡量师德行为善恶的最高道德标准115.学校对未成年学生要承担监护职责（）A.对 B.错正确答案是A识记类问题，学校对未成年学生要承担监护职责116.发掘教材的教育因素，就是找出教材中的有关思想品德教育的
7、因素（）A.对 B.错正确答案是B德育的基本途径是思想政治课和其他学科教学。同样教材的教育因素也应包含教材中有关思想品德教育的因素。117.所谓师表美就是教师的外在形象之美。（）A.对 B.错正确答案是B识记类问题，师表美不是外在美还有内在的道德118.教师体罚学生，经教育不改，情节严重构成犯罪的，依法追究民事责任。（）A.对 B.错正确答案是B教师体罚学生，经教育不改，造成情节严重者，追究其刑事责任。中华人民共和国教师法第三十七条：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的：(二)体罚学生，经教育不
8、改的；(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。119.俗话说：”严师出高徒”，“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，所以爱学生和严格要求学生总是矛盾的。（）A.对 B.错正确答案是B严格要求学生和关爱学生是可以平衡的，只要能够在了解和研究学生的基础之上，选择合适的教学方法，是可以实现的。120.侵犯教师、受教育者、学校或者其他机构合法权益，造成损害的，应当依法承担刑事责任。（）A.对 B.错正确答案是B识记类问题，应该依照损害的程度看是承担刑事责任还是民事责任121.学校教师或其他工作人员在负有组织、管理未成年学
9、生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的，应由教师承担相应责任。（）A.对 B.错正确答案是B学生伤害事故处理办法第九条规定学校教师或其他工作人员在负有组织和管理未成年学生的职责期间,发现学生的行为具有危险性，而不进行教育和制止的，学校承担相应责任。122.班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。（）A.对 B.错正确答案是A教学要以学生为主体，因而观察和了解学生就是班主任工作的前提和基础。123.新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（）A.对 B.错正确答案是B分科课程又叫学科课程，它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展
10、水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时数和期限。强调各门课程各自的逻辑体系。综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。针对分科课程精细的学科化倾向，力图打破传统学科的界限，以适应科学技术发展日益综合化的需要。小学阶段多以综合课程为主，中学多以分科课程为主。124.在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的造成学生人身损害后果的事故，学校不承担事故责任。（）A.对 B.错正确答案是A识记类问题，依据学生伤害事故处理办法第十三条的规定，下列情形下发生的造成学生人身损害后果的
11、事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：(1)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；(2)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；(3)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；(4)其他在学校管理职责范围外发生的125.学校不得经常公布学生考试成绩，不得按成绩对学生进行排名。（）A.对 B.错正确答案是A学校不得公开学生的成绩，并且进行排名。126.强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（）A.对 B.错正确答案是B教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的
12、接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。但仍是要传递知识的。127.循序渐进原则就是指教学要按照学生认识发展的顺序去进行。（）A.对 B.错正确答案是A识记类问题，循序渐进原则是指教学要按照学生认识发展的顺序去进行。128.严格控制学生课外作业量，小学一二年级不留书面家庭作业，小学三至六年级控制在1小时以内，中学控制在1.5小时以内。（）A.对 B.错正确答案是A识记类问题，严格控制学生课外作业量，小学一二年级不留书面家庭作业，小学三至六年级控制在1小时以内，中学控制在1.5小时以内。129.课程计划是以纲要的形式编写的有关科学内容的指导性文件
13、。（）A.对 B.错正确答案是B课程标准是根据课程计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。130.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）A.对 B.错正确答案是B分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。能较好地照顾个别差异重视学生的个别性有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点。但也有其弊端。131.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。（）A.对 B.错正确答案是B教育及社会的发展是相互促进，相互影响的，而且教育的发展具有其相对独立性。132.学习上由反复经验引起的，但学习引起的行为和行为潜能的变化时暂时的
14、。（）A.对 B.错正确答案是B识记类问题，学习引起的行为和行为潜能的变化有暂时的，也有永久性的。学习引起的行为和行为潜能的变化有暂时的，也有永久性的。133.态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面所构成。（）A.对 B.错正确答案是A两者都是由三部分构成的，包括认知、情感和行为倾向。134.学及教相互作用的过程是一个系统过程，该过程包括教师和学生两大要素。（）A.对 B.错正确答案是B识记类问题，学及教过程包括学习过程，教学过程，评价反思过程。135.“先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。（）A.对 B.错正确答案是A一个完整的尝试教学过程包括以下六个步骤：
15、尝试准备尝试问题尝试指导尝试练习尝试评价再次尝试。各类学校的各门学科都可以按照上述的通用模式来设计各自的教学操作程序。根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践中逐步形成一套基本操作模式，其教学程序分成七步进行：准备练习出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解第二次尝试练习。136.课程即学生所学的科目的教材。（）A.对 B.错正确答案是B我国的课程概念有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。137.心理健康有高低之分。（）A.对 B.错正确答案是A识记类问题，心理健康有高低层次之分.高层次(积极的)心理健康不
16、仅是没有心理疾病，而且能充分发挥个人潜能，发展建设性人际关系，从事具有社会价值和创造性的活动，追求高层次需要满足，追求生活的意义。138.课堂教学活动是教师职业的最基本的活动.（）A.对 B.错正确答案是A课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。139.学校不得组织未成年学生参加抢险、救灾等危险性活动。（）A.对 B.错正确答案是A学校不得组织未成年参加危险性活动，但是可以通过模拟训练，增强学生的安全保护意识。140.定势对迁移只起阻碍作用。（）A.对 B.错正确答案是B定势对迁移的作用有阻碍也有促进。141.教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术（）A.对 B.错正确答案是A教
17、师在教学的过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。142.学习动机非常强，学习效果不一定好。（）A.对 B.错正确答案是A学生学习动机一般处在中等水平比较好。143.未成年人的父母或者其他监护人，不得让未成年人脱离监护单独居住。（）A.对 B.错正确答案是A根据中华人民共和国预防未成年人犯罪法第十九条规定，未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。144.由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动就表现为“良心活”的特点。（）A.对 B.错正确答案是A教师的劳动是具有创造性的活动，不仅复杂，而且很有重要性，体现出个人性质。145.从广义上说
18、，凡是增进人们的知识及技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。（）A.对 B.错正确答案是A识记类问题，广义教育的概念。四、案例分析（案例一）2015年8月，某市小学二年级在学校的倡议及班主任的指导下，成立了一个“学雷锋活动小组”，有成员16人，均是不满10周岁的未成年人。某星期天，该小组组织全体成员去一“孤寡老人”家做好事，事前未告知班主任及学校，但在打扫卫生中，女学生小娟在擦洗房间的玻璃时，失足从椅子上摔下来，造成左脚骨折，事后，小娟的父母要求学校赔偿不分医药费。但学校认为小娟摔伤是她自己不小心所致，及学校无关。146.小娟摔伤应该由谁来承担赔偿责任（）A.学校班主任承担 B.小娟家长承担
19、 C.孤寡老人承担 D.学校和家长共同承担正确答案是B因为本案发生在校外，且是节假日，事前没有告知学校及班主任，是在学校管理职责外发生的，学校行为并无不当，因此不承担责任。147.小娟的监护人该是谁？（）A.学校班主任 B.社区管理机关 C.班主任和家长均为监护人 D.小娟父母正确答案是D小娟的监护人是其父母。148.你认为本案该怎样正确处理？（）A.学校应该对学生加强安全意识的教育和校外集体活动的管理B.学校应根据小娟家庭状况给予适当的救助C.学校有较好的条件应该承担全部医疗费D.责任方承担，但社区管理机构给予适当救济正确答案是ABD（案例二）一个年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认
20、为的差班。刚走向讲台；一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地兑：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生；”学生们都感动地鼓起掌来。149.请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？（）A.导向原则 B.以身作则原则 C.尊重学
21、生及严格要求相结合原则D.因材施教原则正确答案是ACD（1）导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验及识别能力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为以后的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导向性原则。（2）尊重学生及严格要求学生相结合原则尊重学生及严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖
22、及对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响及要求易于转化为学生的品德。该教师没有将该班学生当作差生对待，做到了爱护和尊重学生，同时又要求该班学生要努力，做到了严格要求学生，体现了尊重学生及严格要求学生相结合原则。（3）因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。该教师根据该班学生的特点有的放矢地进行教育，从正面鼓励教育，体现了因材施教的原则。150.依据案例说明教师应具备哪些师德？（）A.忠于教育事B.关爱学生 C.身体力行，发挥表率作用D.有教学机智和处理课堂上突
23、发事件能力正确答案是ABCD（1）教师要忠于我国的教育事业，教育事业是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。（2）热爱学生是教师搞好教育工作的前提。（3）教师的言行举止、品德才能、治学态度都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师要做到身体力行，发挥表率作用。（4）教师要有高度的教学机智，能够正确及时地解决课堂上发生的突发事件。（案例三）为了把课上得更生动形象，三年级李老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片，还有实物。进教室后，他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上，他想，今天的上课效果一定很好，可是，结果确并非如此。151.下列说法错误的是（）A.引起无意注意
24、的因素包括新颖性、活动性、色彩的鲜明刺激程度B.有意后注意是在有意注意的基础上产生的，它是一种更为高级的注意C.低年级小学生的有意注意占优势，所以注意力不稳定不持久D.低年级小学生的无意注意占优势，所以注意力不稳定不持久正确答案是C低年级的小学生无意注意占优势。152.从教育心理学的角度看，造成该课堂效果不好最主要的原因是什么？（）A.李老师的教学方法不当 B.学生对老师讲的内容不感兴趣C.李老师没有掌握学生的心理需求 D.小学生好奇心强，各种教具分散了学生的注意力正确答案是D教具过多，会分散学生的注意，特别是老师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上，学生的注意会被这些教具所吸引而不注意听讲。
25、153.正确做法应该是（）A.应该增加更多、更有吸引力的教具 B.根据讲课需要，李老师应逐步展示教具及图片C.讲解展示完教具、图片后，应及时收好教具和图片D.教具和图片要少而精，要及授课内容有内在的联系正确答案是BCD考察改进办法。（案例四）在小学低年级的一节语文课上，教师正在带领学生学习“小画家”一课。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等小动物们都出来了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上画出了美丽的图画。教师在完成教学任务后，向学生们提了一个问题，为什么“青蛙”和“蛇”没有出来？不一会，有一个学生站起来回答说：“老师，因为青蛙没有毛衣服，怕冷，所以待在家
26、里没出来。”老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说！”在让这个学生坐下来后，老师又问全班同学：“谁知道？谁能够告诉大家正确的答案？”这时候，教室里静极了，再也没有人起来回答。看到这情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不可能出来。这个道理等你们上初中以后就明白了。”154.该教师使用了什么教学方法？A.讲授法 B.讨论教学法 C.谈话教学法 D.综合教学法正确答案是C及学生的问答，称为谈话教学法。材料中教师及学生一问一答，因此是谈话法。155.下列说法错误的是（）A.检验一种教学方式的教学成果，主要是看学生的考试成绩B.谈话法的基本形式是学生在
27、教师引导下通过独立思考进行学习C.讲授法是教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授文化知识D.讨论法能培养学生批判思维能力和口头表达能力正确答案是A156.案例中，该教师的做法存在哪些问题？（）A.教师对学生的回答一概给予否定B.为了提高学生的辨别能力，教师明确表达了自己的观点C.教师采用的教学方法是不恰当的D.教师的课后总结及所采用的教学方法有矛盾正确答案是AD157.老师最恰当的做法是（）A.老师点名学习好的同学来回答B.老师应该给学生讲解初步的生物学知识，以满足学生的求知欲C.将该问题作为学生课外作业，让同学自己寻找答案D.要求同学们课后按学习小组进行讨论，下次选代表回答正确答案是D201
28、6教师招聘考试教育综合知识123道高频主观题集锦教育学部分1. 简述学记中体现的主要教育思想。（1） 揭示了教育的重要性和教育及政治的关系。（2） 设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。（3） 主张课内和课外相结合，藏息相辅。（4） 提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。（5） 反对死记硬背，主张启发式教学。2. 简述夸美纽斯大教学论体现的主要教育思想。（1） 教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。（2） 系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。（3） 要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”3. 论述
29、 20世纪后教育的改革及发展呈现出哪些新的特点。（1） 教育的终身化 （2） 教育的全民化 （3） 教育的民主化 （4） 教育的多元化（5） 教育技术的现代化 （6） 教育全球化 （7） 教育信息化 （8） 教育具有科学性4、简述教育及生产力水平的关系。 (1)生产力对教育的决定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 b生产力的发展水平制约着教育结构的变化 c 生产力发展水平制约着教育的内容及手段 d 教育相对独立于生产力的发展水平。（2）教育对生产力的促进作用主要表现在： a 教育再生产劳动力 b 教育再生产科学技术5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？（1）教育要适
30、应个体发展的顺序性和阶段性（2）教育要适应个体发展的不平衡性（3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性（4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教（5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展6、简述现阶段我国的教育目的。（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质及科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。7、简述我国美育德基本任务。（1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。 （2）培养审美能力。8、我国学制改革的基本原则。（1）教育
31、结构必须适应经济结构和社会结构 （2）统一性及多样性相结合（3）普及及提高相结合 （4）稳定性及灵活性相结合9、分析我国当前的学制改革的主要内容。（1） 加强基础教育，落实义务教育 （2） 强调中等教育结构，发展职业技术教育（3） 稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 （4） 重视成人教育，发展终身教育。10、试论述教育制度的发展趋势（1） 加强学前教育并重视及小学教育的衔接 （2） 强化普及义务教育、延长义务教育年限（3） 中等教育中普通教育及职业教育朝着相互渗透的方向发展（4） 高等教育的类型日益多样化 （5） 教育的国际交流加强11、简述现代学生观的内涵（1） 学生是发展的人 （2）
32、学生是独特的人 （3） 学生是具有独立意义的人12、怎样建立良好的师生关系？（1） 教师要树立正确的学生观 （2） 提高教师的自身修养（3） 发扬教育民主 （4） 正确处理师生矛盾13、教师六个主要的职业角色（1） 学着和学习者 （2） 知识传授者 （3） 示范者 （4） 管理者 （5） 朋友 （6） 研究者14、简述泰勒的课程设计模式（1） 学校应该达到哪些教育目标 （2） 提供哪些教育经验才能实现这些目标（3） 怎样才能有效地组织这些教育经验 （4） 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现15、简述教学的基本任务（1） 使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧（2） 发展学生
33、智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3） 发展学生体力，提高学生的身心健康水平（4） 提高学生高尚的审美情趣和能力（5） 养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质16.简述班级授课制的优缺点。优点（1）有利于经济有效地大面积培养人才 （2）有利于发挥教师的主导作用 （3）有利于发挥学生集体的作用 （4）有利于学生多方面的发展缺点（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展（2）难以照顾到学生的个别差异（3）在班级授课制中，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制（4）教师讲，学生听的方式，不可避免地造成
34、了学生对老师的依赖性和消极等待的性格17、简述教学评价的基本原则（1） 客观性原则 （2） 发展性原则 （3） 整体性原则 （4） 指导性原则18、论述教学评价的功能和意义（1） 诊断教学问题 （2） 提供反馈信息 （3） 调控教学方向 （4） 检验教学效果意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管理。19、简述教学过程应遵循哪些基本规律（1） 直接经验和间接经验相结合的规律 （2） 教师的主导作用及学生主体作用相统一的规律（3） 掌握知识及发展智力相统一的规律 （4） 传授知识及思想品德教育相统一的规律20、简述教学方法
35、选择的基本依据（1） 教学任务 （2） 教学内容 （3） 学生年龄特征21、简述德育的基本内容（1） 爱国主义教育 （2） 理想教育 （3） 集体主义教育 （4） 劳动教育（5） 自觉纪律教育 （6） 民主及法制教育 （7） 科学世界观和人生观教育 （8） 道德教育22、简述德育的新形势（1） 通过开展社区教育进行德育 （2） 创办业余党校 （3） 开展心理健康教育活动（4） 建立德育基地23、确立中学德育目标的依据（1） 时代及社会发展需要 （2） 国家的教育方针和教育目的（3） 民族文化及道德传统 （4） 青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征24、论述德育的任务（1） 培养青少年树立坚
36、定正确的政治方向（2） 引导学生逐步树立科学世界观和人生观（3） 逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯（4） 培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质25、简述德育过程的基本规律（1） 德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程（2） 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程（3） 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（4） 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。26、当前班级管理存在的问题有哪些（1） 班主任对班级管理方式偏重于专断 （2） 班级管理制度缺乏活力、民主管理的程度低27、班级管理的功能有哪些（1） 有助于实现
37、教育目标、提高学习效率 （2） 有助于维持班级秩序，形成良好的班风（3） 有助于锻炼学生能力，学会自治自理28、简述班主任在班级管理中的地位及作用班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班级全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。（1） 班主任是班级建设的设计者 （2） 班主任是协调班级人际关系的主导者（3） 班主任是班级组织的领导者29、如何培养一个良好的班集体（1） 确定班集体的发展目标 （2） 确立得力的班集体核心 （3） 建立班集体的正常秩序（4） 组织形式多样的教育活动 （5） 培养正确的舆论
38、和良好的班风30、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。31、简述课外、校外教育的意义（1） 课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识（2） 课外、校外教育是对青少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。（3） 课外、校外教育是进行德育的重要途径（4） 课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力32、课外、校外教育的组织形式包括:a 群众性活动b小组活动 c个别活动33、简述如何加强学校及社会教育机构之间的联系（1） 建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织（2） 学校及校外教育机构建立经常性联系a. 学校及宣传部门建立经常性联系
39、b. 学校及社会公共文化机构建立稳定联系c. 学校及社会专门性教育机构建立稳定的联系（3） 采取走出去、请进来的方法及社会各界保持密切联系34、简述教育研究的意义(1) 推动教育改革及发展 (2) 提高教育教学质量 (3) 提升教师自身素质35、试论述行动研究法行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。 行动研究的优点：灵活，能适时作出反馈及调整，能将理论研究及实践问题结合起来，对解决实际问题有效。 对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意，缺
40、乏系统性，影响研究的可靠性;研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。36、谈谈教师应该具备哪些素养(1) 首先要具备一定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表(2) 应具备一定的知识素养，包括政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识(3) 应具备一定的能力素养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力以及自我控制和反思能力(4) 拥有一定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。37、简述教学方法选择的基本依据(1) 教学任务 (2) 教学内容 (3) 学生的年龄特征38、常用的
41、教育研究方法(1) 历史研究法(2) 个案研究法(3) 行动研究法 (4) 质的研究法(5) 调查研究法(6) 实验研究法39、个体身心发展的动因(1) 内发论 孟子 弗洛伊德（精神分析 奥地利 ） 威尔逊 格赛尔(2) 外铄论 荀子 洛克“白板说” 华生（美国行为主义心理学家）(3) 共同作用论40、影响个体身心发展的主要因素(1) 遗传及其在人的发展中的作用A遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性B 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程C 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用(2) 环境及其在人的发展中的作用A 社会环境对人的发展的作用B 人对环境的反应时能动的(3)
42、教育在人的发展中的主导作用(4) 个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力心理学部分41、简述心理学的研究对象1. 心理学是研究心理现象的科学。一般把心理现象分为心理过程和个性心理两大方面。2. 心理过程包括 认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象） 情感过程（情绪和情感） 和意志过程（意志行动的心理过程）3. 个性心理包括个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）两方面42、简述行为主义心理学的主要观点1. 反对研究意识，主张心理学研究行为2. 反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究43、论述教师学习心理学的意义1. 有助于理解和解释学生的心理
43、现象和行为，更好地完成教育工作2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3. 有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。44、简述引起和维持有意注意的条件1. 加深对目的任务的理解 2. 喝了组织活动 3. 对兴趣的依从性 4. 排除内外因素的干扰45、简述创造想象产生的条件1. 强烈的创造愿望 2. 丰富的表象储备 3. 积累必要的知识经验 4. 原型启发5. 积极的思维活动 6. 灵感的作用46、试述怎样培养学生良好的思维品质1) 加强科学思维方法论的训练 2) 运用启发式方法调动学生思维的积极性，主动性3) 加强语
44、言交流训练 4) 发挥定势的积极作用 5) 培养学生解决实际问题的思维品质47、论述教学活动中培养学生的形象力的途径1) 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 2) 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门3) 引导学生努力学习科学文化知识、扩大学生的知识经验可以发展学生的空间想象能力4) 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力 5) 引导学生进行积极地幻想48、如何培养学生的观察力1) 在观察活动中，让学生明确观察的目的及任务 2) 制定周密的观察计划3) 掌握一定的观察方法 4) 学会作观察记录 5) 观察后的归纳总结49、如何提高学生的记忆效果1) 明确记忆目的，增强学习的主动性 2)
45、 理解学习材料的意义3) 对材料进行精细加工，促进对知识的理解 4) 运用组快化学习策略，合理组织学习材料5) 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量 6) 重视复习方法，防止知识遗忘50、试述教师应该如何提高教材直观，促进直观教学1) 根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 2) 运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点3) 教会学生观察方法，养成良好的观察习惯， 4) 让学生充分参及直观过程51、联系实际说说如何有效合理的安排组织复习1) 及时复习 2) 合理分配复习时间 3) 分散复习和集中复习相结合4) 复习方法多样化 5) 运用多种感官参及复习 6) 尝试回忆及反复识记想结合5
46、2、结合教学实践，试分析教师如何帮助学生掌握科学概念1) 以感性材料作为概念掌握的基础 2) 合理利用过去的知识经验 3) 充分利用“变式”4) 正确运用语言表达 5) 形成正确的概念体系，并运用于实践中53、简述意志的特征1) 意志行动是人特有的自觉确定目的的行动 2) 意志对活动有调节支配作用3) 克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征 4) 意志行动是以随意动作为基础54、简述情绪的功能1) 信号功能 2) 调节功能 3) 感染功能55、论述培养学生良好意志品质的方法1) 加强生活目的性教育，树立科学的世界观 2) 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验3) 依据学生意志品质上的差
47、异，采取不同的锻炼措施 4) 加强自我锻炼，从点滴小事做起56、教师应当如何培养学生的情绪调节和控制能力1) 首先帮助学生形成正当的、合理的需要 2) 培养学生高尚的人生观和正确分析问题的能力3) 督促学生锻炼身体;培养学生的幽默感 4) 培养学生消除不良情绪的能力57、简要说明能力、才能和天才的关系1) 能力是直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。它是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一条件2) 几种相关的、结合在一起的能力统称才能3) 如果一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合，能创造性地完成某一领域的多种活动任务，通常称为天才，天才是高度发展的才能58、简述马
48、斯洛的需要层次理论1) 马斯洛把人的需要按照其出现的先后以及强弱程度分为高低不同的七个层次2) 这个层次从低到高分别是： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要、自我实现的需要3) 前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要59、论述影响人格形成和发展的因素1) 生物遗传因素 2) 社会文化因素 3) 家庭因素 4) 早期童年经验 5) 学校教育因素6) 个人主观因素60、如何培养学生良好的性格1) 加强人生观、世界观和价值观教育 2)及时强化学生的积极行为3) 充分利用榜样人物的示范作用 4) 利用集体的教育力量 5) 依据性格倾向因材施教 6) 提高学生的自
49、我教育能力61、影响个体智力发展的因素1) 遗传及营养 2) 产前环境及早期经验 3) 教育及教学 4) 社会实践 5) 主观努力62、简要说明影响服从的因素1) 命令者的权威性 2) 服从者的道德水平和人格特征 3) 情境压力63、简要说明从众的类型1) 真从众 2) 权宜从众 3) 不从众教育心理学部分64、教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？1) 如何学的问题 2) 如何教的问题 3) 学及教相互作用的问题65、教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？1) 科学理论上的指导：a为教育现象及研究提供不同于传统常识的新观点b 为课堂教学提供理论性指导c帮助教师分析、预测并干预学生行
50、为2）研究方法上的指导 a 帮助教师应用研究的方法来了解问题 b 帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究66、简述心理发展的基本特征1) 连续性及阶段性 2) 定向性及顺序性 3) 不平衡性 4) 差异性67、简述自我意识的发展阶段1) 自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程2) 生理自我在3岁左右基本成熟，3岁后进入社会自我阶段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成。68、试述皮亚杰的认知发展理论1) 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程，是个体及环境的相互作用中实现的。2) 他提出了认知发展的阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知
51、运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。69、简述加涅的学习分类加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能。70、简述布鲁纳的认知发展学习理论学习观：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识的获得、转化和评价三个过程，教学观：教学目的在于使学生理解学科的基本结构71、论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。1) 基本观点：建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观。 a. 在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性b. 在学生观上，强调学生经验世界的丰
52、富性和差异性c. 在知识观上强调知识的动态性2）对教育实践的启示：教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正或补充其已有的概念。还要结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，生成新的能力和技巧。72、简述桑代克联结学习理论的主要观点1) 学习的实质是在一定的情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式S-R2) 情境及反应的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的，学习遵循准备率、练习律和效果律3) 练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，练习才会起作用。73、简述问题解决的特点1) 目的性 2) 认知性 3) 序列性74
53、、简述影响问题解决的因素1) 问题情境 2) 定势及功能固着 3) 个体已有知识经验 4) 原型启发 5) 情绪及动机等。75.简述教学过程中促进学习迁移的方法1) 主要教学材料和内容的编排 2) 改进教材呈现方式 3) 提高知识的概括化水平4) 加强基础知识和基本技能的训练 5) 加强教学方法的选择，促进学习方式的转变6) 改进对学生的评价76、简述学习策略训练遵循的原则主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则77、简述精加工策略的具体方法记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等78、简述如何在教学中组织学生练习1) 明确练习的目的和要求，增强学习动机
54、 2) 帮助学生掌握正确的练习方法和知识3) 循序渐进，由易到难，先简后繁 4) 正确掌握练习速度，保证练习质量5) 适当安排练习次数和时间 6) 练习方法多样化 7) 及时反馈练习结果79、结合实例分析提高问题解决能力的教学1) 提高学生知识储备的数量和质量 2) 教授及训练解决问题的方法和策略3) 提供多种练习机会 4) 培养思考问题的习惯80、试论述科尔伯格的遗传发展阶段论科尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平1) 前习俗水平，包括服从及惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段2) 习俗水平，包括好孩子的道德定性阶段和维护权威及秩序的道德定
55、向阶段3) 后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。81、简述学习动机的培养1) 激发兴趣，维持好奇心 2) 设置合适的目标 3) 培养恰当的自我效能感 4) 训练归因5) 表达明确的期望，提供及时的反馈 6) 合理运用外部奖赏，有效运用表扬82、简述影响学习迁移的因素1) 学习材料之间的共同要素或相似性 2) 原有知识经验的概括程度3) 学习情境的相似性 4) 学习的定势和态度 5) 认知结构的特点 6) 学习策略的水平83、如何培养学生的创造性1) 创设有利于创造性产生的环境 2) 注重创造性个性的塑造3) 开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略84、简述课堂管理
56、的功能1) 维持功能 2) 促进功能 3) 发展功能85、简述课堂问题行为的应对1) 运用积极地言语和非言语手段调控 2) 合理运用惩罚 3) 进行心理疏导86、简述对班级非正式群体的管理1) 摸清非正式群体的性质 2) 对积极地非正式群体给予鼓励和帮助3) 对消极的非正式群体给予恰当的引导和干预87、简述课堂纪律的类型1) 教师促成的纪律 2) 集体促成的纪律 3) 自我促成的纪律 4) 任务促成的纪律88、论述如何维持课堂纪律1) 建立积极。有效地课堂规则 2) 合理组织课堂教学，维持学生的主要和学习兴趣3) 做好课堂监控 4) 培养学生的自律品质89、简述影响课堂管理的因素1) 教师的领
57、导风格 2) 班级规模 3) 班级性质 4) 对教师的期望90、简述教学中影响学生行为改变的基本方法1) 强化法 2) 代币奖励法 3) 行为塑造法 4) 示范法 5) 惩罚法 6) 自我控制法91、简述教师职业心理成长的历程1) 关注生存阶段 2) 关注情境阶段 3) 关注学生阶段92、简述专家型教师及新手型教师的差异1) 课前计划的差异2) 课堂教学过程的差异3) 课后评价差异4) 师生关系、人格魅力等方面的差异93、简述教师职业成长及发展的基本途径1) 观摩和分析优秀教师的教学活动 2) 开展微格教学 3) 专门的教学能力训练 4) 反思性教学94、试论述教师心理健康的维护1) 个体积极
58、地自我调适 2) 组织的有效干预 3) 构建社会支持网络95、简述心理健康的基本标准1) 自我意识正确 2) 人际关系协调 3) 性别角色分化 4) 社会适应良好 5) 情绪积极稳定6) 人格结构完整96、什么是反思性教学反思性教学指教师着眼于自己教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参及者的自我观察水平促进能力发展的手段。教育政策法规部分97、简述教育政策及教育法规的区别1) 制定主体和约束力不同 2) 基本属性和表现形式不同 3) 制定程序及实施方式不同4) 稳定程度和调整范围不同 5) 公布的范围不同98、简述教育法律的纵向结构层次1) 宪法中有
59、关教育的条款2) 教育基本法律3) 教育单行法律4) 教育行政法规5) 地方性教育法规6) 教育规章99、教育法律规范：由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则100、教育法律救济：指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。101、简述依法执教的意义1) 依法执教是依法治国的必然要求2) 依法执教是依法治教的重要内容3) 依法执教是人民教师之必需102、简述预防教师违法的必要措施1) 建立完善的教育法规体系2) 建立严格公正的教育执法制度3) 建立全面的教育法律监督机制4) 增强法制观念，宣传、普及教育法规5) 加强学校的规范管理6) 增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生7) 加强学生对自己决定权利得认识，培养学生的自我保护意识 8) 加大安全教育力度教育政策法规部分103、简述教育政策及教育法规的区别1) 制定主体和约束力不同 2) 基本
