北京九年级化学质量守恒定律说课稿

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1、第七章第七章 化学反应与化学方程式化学反应与化学方程式第一节第一节 质量守恒定律质量守恒定律北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材初中初中化学化学第一册第一册 说课程序说课程序二、说学情二、说学情 本节课内容是本节课内容是北京市义务教育课程北京市义务教育课程改革实验教材改革实验教材的第七章第一节。质量守恒的第七章第一节。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，本节定律是初中化学的一个重要化学规律，本节教材在初中化学中起着教材在初中化学中起着承上启下承上启下的作用。的作用。 在本节之前，学生对化学变化中物质发生了在本节之前，学生对化学变化中物质发生了质的变化已有了一定的认

2、识，本节课的教学质的变化已有了一定的认识，本节课的教学将引导学生从将引导学生从量的方面量的方面研究化学反应，也为研究化学反应，也为之后化学方程式的书写和计算的教学做好理之后化学方程式的书写和计算的教学做好理论基础。所以本课内容是学好本章的基础，论基础。所以本课内容是学好本章的基础，也是整个中学化学的教学重点之一。也是整个中学化学的教学重点之一。（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用一、说教材一、说教材 知识与技能：知识与技能： （1 1）通过简单的实验探究）通过简单的实验探究, ,认识质量守恒认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。定律，能说明化学反应中的质量关系。 （2 2）能运

3、用质量守恒定律从宏观和微观解）能运用质量守恒定律从宏观和微观解释和解决一些常见化学现象和问题。释和解决一些常见化学现象和问题。 （3 3）练习天平的使用、简单仪器的使用与）练习天平的使用、简单仪器的使用与连接等基本技能。连接等基本技能。（二）教学目标（二）教学目标 过程与方法：过程与方法：（1）通过简单的探究活动让学生体会科学）通过简单的探究活动让学生体会科学探究的基本过程。探究的基本过程。（2） 通过化学实验中对质量的称量及其分通过化学实验中对质量的称量及其分析，培养学生分析推理能力和定量分析的析，培养学生分析推理能力和定量分析的能力。能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观： （1 1）通

4、过探究学习，培养学生善于合作、）通过探究学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度与品质。勤于思考、严谨求实的科学态度与品质。（2 2）引导学生认同）引导学生认同“化学变化中元素不化学变化中元素不变变”的观点，丰富和发展学生的化学反应的观点，丰富和发展学生的化学反应观。观。（3 3）认识定量研究对于化学科学发展的）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。重大作用。教学重点：教学重点： 用实验探究的方法认识质量守恒定律。用实验探究的方法认识质量守恒定律。 教学难点：教学难点： 从微观角度分析质量守恒定律的实质从微观角度分析质量守恒定律的实质, 从定量角度理解化学反应。从定量角度理解化学

5、反应。（三）教学重点和难点（三）教学重点和难点1 1、学生的知识状况：学生已掌握了一些简、学生的知识状况：学生已掌握了一些简单的化学反应，初步认识了化学反应的本质单的化学反应，初步认识了化学反应的本质是分子断裂，原子的重新组合。但没有从是分子断裂，原子的重新组合。但没有从定量的角度分析旧分子、原子、新分子之间定量的角度分析旧分子、原子、新分子之间的定量关系。的定量关系。2 2、学生的能力状况：学生已具备一定的实、学生的能力状况：学生已具备一定的实验操作技能，而对化学探究学习方法（特别验操作技能，而对化学探究学习方法（特别是定量研究法）的了解尚处于启蒙阶段。是定量研究法）的了解尚处于启蒙阶段。二

6、、说学情二、说学情1、实验探究法：本节课以引导探究为主，将学生、实验探究法：本节课以引导探究为主，将学生分组进行实验探究，按科学探究实验的一般过程分组进行实验探究，按科学探究实验的一般过程即即“发现问题发现问题提出假设提出假设设计实验设计实验实实验求证验求证得出结论得出结论”来引导学生，通过实验来来引导学生，通过实验来验证质量守恒定律。验证质量守恒定律。2、多媒体辅助教学法：借助多媒体展示水通电的、多媒体辅助教学法：借助多媒体展示水通电的微观过程，把实际看不见的微观粒子直观化。帮微观过程，把实际看不见的微观粒子直观化。帮助学生从微观角度认识质量守恒定律，从而让学助学生从微观角度认识质量守恒定律

7、，从而让学生领悟到质量守恒的原因在于化学反应前后原子生领悟到质量守恒的原因在于化学反应前后原子的的种类、数目、质量均种类、数目、质量均不变。不变。三、说教法三、说教法（1 1）实验探究法：通过小组合作学习，在）实验探究法：通过小组合作学习，在 科学探究中学会发现问题、分析问题、解科学探究中学会发现问题、分析问题、解 决问题，初步了解化学实验探究的基本途决问题，初步了解化学实验探究的基本途径和方法。径和方法。（2 2）讨论交流法：通过探究实验的分析，）讨论交流法：通过探究实验的分析， 让学生畅所欲言、各抒己见，在师生互动、让学生畅所欲言、各抒己见，在师生互动、 生生互动中得出结论。生生互动中得出

8、结论。四、说学法四、说学法五、说教学过程五、说教学过程教学环节：教学环节：（一）创设情境、引发问题（一）创设情境、引发问题（二）分析推理、提出猜想（二）分析推理、提出猜想（三）实验探究、得出结论（三）实验探究、得出结论（四）分析结论、探求实质（四）分析结论、探求实质（五）解释应用、拓展提高（五）解释应用、拓展提高（六）反思评价、归纳内化（六）反思评价、归纳内化蜡烛燃烧后什么也没蜡烛燃烧后什么也没有留下，难道物质从有留下，难道物质从世上消失了吗？世上消失了吗？（一）创设情境、引发问题（一）创设情境、引发问题物质发生化学变化时，反应物物质发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总的质量总和与

9、生成物的质量总和之间存在什么关系呢？和之间存在什么关系呢？反应物反应物 生成物生成物反应物反应物 = 生成物生成物（二）分析推理、提出猜想（二）分析推理、提出猜想实验二：硫酸铜溶液实验二：硫酸铜溶液+铁钉铁钉实验一：白磷在空气中燃烧实验一：白磷在空气中燃烧（三）实验探究、得出结论（三）实验探究、得出结论分组实验：分组实验：1 1、将全班同学分成、将全班同学分成8 8个小组，每个实个小组，每个实验各由验各由4 4个小组同学共同探究。个小组同学共同探究。2 2、实验前小组成员先、实验前小组成员先根据教师提供根据教师提供的仪器、药品进行的仪器、药品进行讨论讨论，设计合理的，设计合理的实验方案。（教师