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1、教教 育育 叙叙 事事 研研 究究淄博一中淄博一中 贾贾 福福 梅梅、什么是教育叙事研究、什么是教育叙事研究叙事叙事 就是陈述人、动物、宇宙空间各种生就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事。命事物身上已发生或正在发生的事。研究研究 是为了剖析事件的本质，解释现象是为了剖析事件的本质，解释现象背后的真实。背后的真实。教育叙事研究教育叙事研究 研究者以叙事、讲故事的研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释，它不直接定义方式表达对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎样做，教育是什么，也不直接规定教育应该怎样做，它只是让读者从故事中体验教育是
2、什么或应该它只是让读者从故事中体验教育是什么或应该怎样做。怎样做。教育叙事研究概述教育叙事研究概述2、为什么教育提倡进行叙事研究、为什么教育提倡进行叙事研究 教育研究的对象有别于自然科学，它研教育研究的对象有别于自然科学，它研究的不是无生命的物质世界，而是具有无限究的不是无生命的物质世界，而是具有无限发展潜力的人，教育的世界是体验的世界，发展潜力的人，教育的世界是体验的世界，意义的世界，生活的世界，因而，教育应有意义的世界，生活的世界，因而，教育应有自己的研究逻辑。自己的研究逻辑。3、教育叙事研究的具体特点、教育叙事研究的具体特点（1）所叙述的内容是已经过去的教育事件，）所叙述的内容是已经过去
3、的教育事件，而不是对未来的展望，要真实，不能主观想像。而不是对未来的展望，要真实，不能主观想像。（2）故事中有具体人物，同时采用心理分析）故事中有具体人物，同时采用心理分析技术对某人或某个群体的行为作出解释和合理技术对某人或某个群体的行为作出解释和合理想像。想像。（3）具有一定）具有一定“情节性情节性”（4）研究获得某种教育理论或教育信念的方）研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。式是归纳而不是演绎。4、教育叙事研究的理论基础、教育叙事研究的理论基础（1）现象学：主张按照事物呈现的本来面貌）现象学：主张按照事物呈现的本来面貌描述看到的事实，关注事实背后的意义，透过描述看到的事实
4、，关注事实背后的意义，透过体验对体验的互动，揭示所显现的意义。体验对体验的互动，揭示所显现的意义。（2）解释学：核心是）解释学：核心是“理解理解”。理解不是去。理解不是去把握一个事实，而是去理解一种存在的潜在性把握一个事实，而是去理解一种存在的潜在性和可能性，理解也不是为了寻求新的知识，而和可能性，理解也不是为了寻求新的知识，而是为了解释我们存在的世界。是为了解释我们存在的世界。（3）后现代理论：倡导多元性、多样性、主）后现代理论：倡导多元性、多样性、主体性、差异性。体性、差异性。5、教师进行叙事研究的意义、教师进行叙事研究的意义 教师如果开始以类似于教师如果开始以类似于“自传自传”的方式的方
5、式叙述自己生活中的教育故事，也就意味着教叙述自己生活中的教育故事，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去反观自己师开始以自己的生命经历为背景去反观自己和观察世界，这就促使教师进入沉静思考的和观察世界，这就促使教师进入沉静思考的层面，不得不倾听自己内心深处的声音，不层面，不得不倾听自己内心深处的声音，不得不站在自己的角度反思和挖掘自我，从而得不站在自己的角度反思和挖掘自我，从而可能激发出许多连自己都意想不到的想法，可能激发出许多连自己都意想不到的想法，这意味着他们开始不再依赖别人的思想而生这意味着他们开始不再依赖别人的思想而生活。活。 教师自我叙述教育故事不是为了焙耀某教师自我叙述教育故事不
6、是为了焙耀某种研究成果，它的最主要的目的是通过自我种研究成果，它的最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活，并在反思中改叙述来反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活，进自己的教育实践，重建自己的教育生活，从这个意义上说，教师进行教育叙事研究实从这个意义上说，教师进行教育叙事研究实际上会成为转化教师教育教学观念和行为的际上会成为转化教师教育教学观念和行为的突破口。突破口。 一线教师有条件进行叙事研一线教师有条件进行叙事研究！有必要进行叙事研究！有能究！有必要进行叙事研究！有能力进行叙事研究！力进行叙事研究！教学叙事研究点滴教学叙事研究点滴案例案例1：83年全市
7、公开课年全市公开课过量计算过量计算教学设计教学设计（1）根据已学知识计算：）根据已学知识计算： 100gCaCO3与足量盐酸反应可产生多少与足量盐酸反应可产生多少CO2？含含36.5gHCl的盐酸与足量的盐酸与足量CaCO3反应可产生多反应可产生多少少CO2? (44g; 22g)（3）布置分组实验，要求每组）布置分组实验，要求每组1个烧杯，两支个烧杯，两支试管。给学生试管。给学生5个烧杯，个烧杯，12支试管，最多可准备支试管，最多可准备多少组？什么仪器有剩余？多少组？什么仪器有剩余？（2）将）将100gCaCO3与含与含36.5gHCl的盐酸混合的盐酸混合可产生多少可产生多少CO2？(部分学
8、生思维受阻部分学生思维受阻)（4）第（）第（2）问的结果是什么？若没有（）问的结果是什么？若没有（1）的铺垫，这种情况应怎样处理？的铺垫，这种情况应怎样处理？ 在已充分理解的基础上，学生自己总结在已充分理解的基础上，学生自己总结出进行过量计算的步骤方法。出进行过量计算的步骤方法。省教研员点评：省教研员点评： 此教学环节应用发现法、启发式。让学此教学环节应用发现法、启发式。让学生动手实践，亲身体会生动手实践，亲身体会,在充分感知的基础上在充分感知的基础上,进行归纳总结进行归纳总结,使感性上升为理性使感性上升为理性,由个例转由个例转化为规律化为规律.要建立引领合作式的学习方式要建立引领合作式的学习
9、方式.【教学案例】物质的量的单位【教学案例】物质的量的单位摩尔摩尔引入：引入：我这里有半烧杯水，大家能想办法知我这里有半烧杯水，大家能想办法知道它的质量、体积及所含分子数目吗？道它的质量、体积及所含分子数目吗？ 问题问题1：请同学们根据自己的生活经验，列举实请同学们根据自己的生活经验，列举实例，说明当我们实用大量的小个体时，都采用例，说明当我们实用大量的小个体时，都采用什么方法计量？什么方法计量？生生1：冬天买苹果，经常是按：冬天买苹果，经常是按“筐筐”或或“箱箱”计量。计量。生生2：瓶装的啤酒常按：瓶装的啤酒常按“捆捆”计量计量生生3：买大量毛巾时，常用：买大量毛巾时，常用“打打”计量计量生
10、生4：学校管理，以：学校管理，以“班班”为单位。为单位。 问题问题2：请总结一下上述计量方法的共同特点请总结一下上述计量方法的共同特点生：以一个集体做单位进行计量，集体个数生：以一个集体做单位进行计量，集体个数每个集体中个体的个数每个集体中个体的个数=个体的总个数个体的总个数问题问题3：如果我们想确定一个微粒的集体做如果我们想确定一个微粒的集体做单位，进行微粒个数的计量，这个集体为多单位，进行微粒个数的计量，这个集体为多大实用起来才方便呢？大实用起来才方便呢？讨论交流后，没有出现大家满意的结果，老师讨论交流后，没有出现大家满意的结果，老师指导学生观察教材中的实验数据和计算结果，指导学生观察教材
11、中的实验数据和计算结果，自然引出阿伏加德罗常数，顺利切入到主题。自然引出阿伏加德罗常数，顺利切入到主题。问题问题4：同学们对此还有质疑吗？同学们对此还有质疑吗？学生质疑：书上列举的是部分个例，能保证学生质疑：书上列举的是部分个例，能保证所有的情况都是如此吗？所有的情况都是如此吗？老师叙述科学家最早测出阿伏加德罗常数的方老师叙述科学家最早测出阿伏加德罗常数的方法，指导学生从相对原子质量定义公式进行理法，指导学生从相对原子质量定义公式进行理论推导，证明结论正确。论推导，证明结论正确。【教学案例】硝酸的氧化性【教学案例】硝酸的氧化性引入：引入：写出铁与盐酸、锌与稀硫酸反应的离子方写出铁与盐酸、锌与稀
12、硫酸反应的离子方程式，标出电子转移方向和数目程式，标出电子转移方向和数目 问题问题1 1：金属与酸反应放氢气的本质特点是什么？金属与酸反应放氢气的本质特点是什么？问题问题2 2：所有的金属都能与酸反应放出氢气吗？所有的金属都能与酸反应放出氢气吗？为什么为什么 ？ 问题问题3 3：所有的酸都能与氢前金属反应放出氢所有的酸都能与氢前金属反应放出氢气吗？气吗？演示实验演示实验1 1：稀硝酸与锌反应稀硝酸与锌反应演示实验演示实验2 2：稀硝酸与铜反应稀硝酸与铜反应问题问题4 4：在这两个实验中，大家观察到了什么在这两个实验中，大家观察到了什么现象？这些现象说明了什么问题？现象？这些现象说明了什么问题？
13、讨论交流：讨论交流：硝酸中也有硝酸中也有H H+ +，但和氢前金属反，但和氢前金属反应却不放氢气，且能和氢后金属反应，可能应却不放氢气，且能和氢后金属反应，可能是什么原因？是什么原因？ 讨论后达成共识：讨论后达成共识：硝酸中存在硝酸中存在H H+ +和和NONO3 3- -，NONO3 3- -中中的氮元素为的氮元素为+5+5价，是氮元素的最高价，具有很价，是氮元素的最高价，具有很强的氧化性，盐酸、稀硫酸遇到金属时，是氧强的氧化性，盐酸、稀硫酸遇到金属时，是氧化性较弱的化性较弱的H H+ +得电子，故只能与还原性较强的得电子，故只能与还原性较强的氢前金属反应且放氢气，而硝酸遇到金属时，氢前金属
14、反应且放氢气，而硝酸遇到金属时，是氧化性较强的是氧化性较强的NONO3 3- -得电子，故不仅能与还原得电子，故不仅能与还原性较强的氢前金属反应，也能与还原性较弱的性较强的氢前金属反应，也能与还原性较弱的氢后金属反应，且不放氢气，还原产物是含低氢后金属反应，且不放氢气，还原产物是含低价的氮元素的物质，如氮的氧化物等。因此硝价的氮元素的物质，如氮的氧化物等。因此硝酸属于氧化性酸。酸属于氧化性酸。启发：启发：就此问题，同学们还有什么想法可提就此问题，同学们还有什么想法可提出来，老师愿意和大家做进一步的探讨。出来，老师愿意和大家做进一步的探讨。 1 1、稀硫酸中的硫元素、磷酸中的磷元素也是、稀硫酸中
15、的硫元素、磷酸中的磷元素也是最高价，它们和氢前金属反应为什么产生氢气最高价，它们和氢前金属反应为什么产生氢气呢？呢？2 2、硝酸和金属反应时，当、硝酸和金属反应时，当NONO3 3- -反应完后，反应完后，H H+ +会会再得电子产生氢气吗再得电子产生氢气吗 3 3、除硝酸外，其他酸还有类似情况吗？、除硝酸外，其他酸还有类似情况吗？4 4、凡是含有、凡是含有NONO3 3- -的物质都有强氧化性吗？的物质都有强氧化性吗？5 5、处在最高价的元素一定具有强氧化性吗？、处在最高价的元素一定具有强氧化性吗？6 6、有资料说，可能用铁制或铝制容器盛冷的、有资料说，可能用铁制或铝制容器盛冷的浓硫酸、浓硝
16、酸，难道不反应吗？浓硫酸、浓硝酸，难道不反应吗？ 7 7、钠放入盐酸中反应放氢气，到底是和水反、钠放入盐酸中反应放氢气，到底是和水反应，还是和酸反应？应，还是和酸反应？8 8、为什么王水的氧化性特别强？、为什么王水的氧化性特别强？【教学感悟】：教师是学生学习的引领者、组【教学感悟】：教师是学生学习的引领者、组织者、合作者，不是注入器。学生是学习的主织者、合作者，不是注入器。学生是学习的主人。在研究某一新知识时，可利用学生的已有人。在研究某一新知识时，可利用学生的已有知识和生活经验，创设情境，自然的将他们引知识和生活经验，创设情境，自然的将他们引领到新的知识领域，然后给他们时间和空间，领到新的知
17、识领域，然后给他们时间和空间，让他们实践、体会、感知，认识，最后达到理让他们实践、体会、感知，认识，最后达到理解、应用、创造。这过程中的课堂很精彩，有解、应用、创造。这过程中的课堂很精彩，有提问、有回答、有质疑、有辩论、有推理、有提问、有回答、有质疑、有辩论、有推理、有实验等。在这段时间内，学生的心灵是自由的，实验等。在这段时间内，学生的心灵是自由的，情绪是饱满的，求知是旺盛的，思维是活跃的，情绪是饱满的，求知是旺盛的，思维是活跃的，每个人的脸上都洋溢着获知后的满足感。我常每个人的脸上都洋溢着获知后的满足感。我常常被他们感动和鼓舞。常被他们感动和鼓舞。 由灌输式学习转化为引领合作式学习由灌输式
18、学习转化为引领合作式学习! 美国某研究机构对美国、香港、日本的美国某研究机构对美国、香港、日本的5300名学生进行调查结果如下：名学生进行调查结果如下：37%的学生主要通过触觉学习；的学生主要通过触觉学习；34%的学生主要通过听觉学习；的学生主要通过听觉学习；29%的学生主要通过视觉学习。的学生主要通过视觉学习。为什么好动的学生常成为学习上的困难生？为什么好动的学生常成为学习上的困难生？ 主要是因为现行的教育方式不适合他们主要是因为现行的教育方式不适合他们独特的接受信息的方式与而造成的。独特的接受信息的方式与而造成的。案例案例2: 分类法教学分类法教学教学设计教学设计:（1）到图书馆参观，就自
19、己所见）到图书馆参观，就自己所见谈体会。谈体会。（2）组织游戏活动，点评游戏成功或失败原因。）组织游戏活动，点评游戏成功或失败原因。（3）引入学科知识学习，让学生完全认同分）引入学科知识学习，让学生完全认同分类法在学习、工作、生活中的重要意义。类法在学习、工作、生活中的重要意义。（4）特殊作业布置。）特殊作业布置。苯酚俗名；金属堆积方式；原电池；氧化苯酚俗名；金属堆积方式；原电池；氧化还原反应还原反应将一维教学目标转化为三维教学目标将一维教学目标转化为三维教学目标! 运动会因报名人数不足，动员一名学生运动会因报名人数不足，动员一名学生报名，该生在比赛时毫不示弱，全力以赴。我报名，该生在比赛时毫
20、不示弱，全力以赴。我表扬时，他说：表扬时，他说：“在哪种情境下，想不尽力都在哪种情境下，想不尽力都不行不行”联想：联想：若将课堂也设置成想不尽力都不行的若将课堂也设置成想不尽力都不行的情境，每位学生所展示的一定他个人的最高情境，每位学生所展示的一定他个人的最高水平，教学质量会有大幅提高。水平，教学质量会有大幅提高。案例案例3：方法：将学生分成几个阵营，把需要掌握的知方法：将学生分成几个阵营，把需要掌握的知识分工给各个阵营，要求准备三项：识分工给各个阵营，要求准备三项：1、把负责内容正确讲给同学们听、把负责内容正确讲给同学们听2、准备回答其他阵营同学的提问、准备回答其他阵营同学的提问3、准备向其
21、他阵营的同学提问、准备向其他阵营的同学提问学生说：为了不被对方问倒，为了问倒对方，学生说：为了不被对方问倒，为了问倒对方，我们当全力以赴，精心准备。我们当全力以赴，精心准备。效果：效果：除了课堂上的精彩对阵外，课后的准除了课堂上的精彩对阵外，课后的准备过程使学生更深刻地理解掌握了知识。备过程使学生更深刻地理解掌握了知识。使学生成为课堂上最大的赢家！使学生成为课堂上最大的赢家！ 不要只给学生描绘高台上的美景，要给学不要只给学生描绘高台上的美景，要给学生竖起爬上高台的梯子，让学生亲眼看到美景。生竖起爬上高台的梯子，让学生亲眼看到美景。给学生竖起爬上知识高台的梯子？给学生竖起爬上知识高台的梯子？ p
22、H=-lgC(H+) C(H+)=10-pHpH = 2.3 = 3 - 0.7 = 3 - lg5C(H+) = 5 10-3C(H+) = a 10-n pH = n - lga案例案例4：中国新教育风暴中国新教育风暴感悟感悟:学习过程的设计学习过程的设计,要站在学生的角度要站在学生的角度,考虑考虑未知者的思维未知者的思维,新学者的心态新学者的心态,要让学生自己经要让学生自己经历过程历过程,亲身体验亲身体验,内心感受内心感受,主动联想主动联想,使学生自使学生自己明确己明确:这样行这样行,哪样不行哪样不行,为什么为什么?如何做如何做,就会就会避免出错。避免出错。 “满堂灌满堂灌”式教学，省略
23、了这些过程，也式教学，省略了这些过程，也就抽走了梯子。就抽走了梯子。 坐公共汽车比较拥挤，一家长在上拉孩子坐公共汽车比较拥挤，一家长在上拉孩子没拉上，要求我帮忙，我在下用力一推，孩子没拉上，要求我帮忙，我在下用力一推，孩子上去了。上去了。推拉形成的合力只有拉力推拉形成的合力只有拉力教师教学教师教学给予学生拉力给予学生拉力谁给予学生推力？谁给予学生推力？家长、社会、书籍、其他同学等家长、社会、书籍、其他同学等 家长、社会、书籍等给课堂延伸提供了很大空家长、社会、书籍等给课堂延伸提供了很大空间！间！案例案例5:突出重点突出重点体现在四体现在四个方面个方面接触重点要快接触重点要快讲解重点要慢讲解重点
24、要慢理解重点要透理解重点要透应用重点要多应用重点要多备课三条线备课三条线明线明线暗线暗线虚线虚线有效性是课堂教学的有效性是课堂教学的“命脉命脉”有效性之一：学习时间有效性之一：学习时间学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。有效性之二：学习结果有效性之二：学习结果 能让学生从不懂到懂，从少知到多知，从能让学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能，学习结果不仅表现在不会到会，从不能到能，学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握及思维方式的发展。的掌握及思维方式的发展。有效性之三
25、：学习体验有效性之三：学习体验 教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使学生越来越爱学习活和积极的情感体验，使学生越来越爱学习 尊重教学实践尊重教学实践 反思教学历程，反思教学历程， 积累教学经验，积累教学经验， 提高教学水平。提高教学水平。 从自己平凡、朴素的教学实践中，寻从自己平凡、朴素的教学实践中，寻找有价值的教学案例，多做叙事研究，不断找有价值的教学案例，多做叙事研究，不断探索出行之有效的教学之路。探索出行之有效的教学之路。 世界瞩目的美国明星教师罗恩世界瞩目的美国明星教师罗恩克拉克克拉克谈教育者的谈教育者的11项卓越品质：项卓越品质：
26、激情、创新精神、冒险精神、反思力、平激情、创新精神、冒险精神、反思力、平衡力、同情心、自信心、幽默感、常识、衡力、同情心、自信心、幽默感、常识、鉴赏力、顺应力鉴赏力、顺应力张志勇厅长说张志勇厅长说: 就教育思想的产生来说就教育思想的产生来说,理想是前提理想是前提,学学习是基础习是基础,实践是沃土实践是沃土,反思是途径反思是途径.教育叙事研究点滴教育叙事研究点滴案例案例1：是否迟到：是否迟到A同学记录同学记录B同学迟到，但同学迟到，但B同学不承认。同学不承认。第一次解决方法：维护检查者权威性。第一次解决方法：维护检查者权威性。结果：结果：B同学不服，同学不服，A、B两同学关系紧张。两同学关系紧张
27、。C同学记录同学记录D同学迟到，同学迟到，D同学不承认。同学不承认。思考：总是出现这种矛盾的原因是什么？思考：总是出现这种矛盾的原因是什么？结论：没有明显、权威性标准。结论：没有明显、权威性标准。积极寻找解释问题的根本方法积极寻找解释问题的根本方法学生或班级中出现这样或哪样的问题时，原学生或班级中出现这样或哪样的问题时，原因很多：因很多：认识问题；认识问题；情绪问题；情绪问题；信心问题；信心问题；性格问题；性格问题；技术问题；技术问题；非智力因素问题非智力因素问题帮人要帮到点上，教出凑效之招。帮人要帮到点上，教出凑效之招。问题要查到根源，才能对症下药，问题要查到根源，才能对症下药，提升认识：提
28、升认识：非高考科目学习；阅览室问题；跑操口号；非高考科目学习；阅览室问题；跑操口号；物理成绩。物理成绩。案例案例2：我的表扬伤害了学生：我的表扬伤害了学生 一学生入学后成绩不理想一学生入学后成绩不理想,但有一定潜力但有一定潜力,几次谈心交流几次谈心交流.高二期中考试成绩有突破高二期中考试成绩有突破,名名列班级第十名列班级第十名,我想要及时表扬鼓励我想要及时表扬鼓励,便从内便从内心充满高兴说心充满高兴说:你真棒你真棒!我非常满意我非常满意!学生写信给我学生写信给我:老师老师,我在班内只名列第十名我在班内只名列第十名,您就那样高兴、满足，说明您在内心是小瞧您就那样高兴、满足，说明您在内心是小瞧我的
29、，您的表扬不但没有让我高兴我的，您的表扬不但没有让我高兴,却让我有却让我有了无名的伤感了无名的伤感.化学竞赛选拔化学竞赛选拔 美国教育心理学家古诺特博士曾深情美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：地说：“在经历了若干年的教师工作之后，在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，功和失败，我我是决定性因素。身为老是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也可以是启发灵感的媒
30、介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。也能叫人开心，能伤人也能救人。”教师对学生的影响教师对学生的影响案例案例3: 班级管理方式转变班级管理方式转变组长产生组长产生:推荐或自荐产生候选人推荐或自荐产生候选人,然后进然后进行竞争演讲行竞争演讲,全班投票产生。全班投票产生。各组组合：规定原则，自由组合。各组组合：规定原则，自由组合。管理方式：轮流执政，量化管理，每周总管理方式：轮流执政，量化管理，每周总结，每学期两次评定。平时做到事事有人结，每学期两次评定。平时做到事事有人管，人人有事做。管，人人有事做。主题班会：每个环节都重要主题班会：每个环节都重要1、通过事实让学生充分感受要做成一件事
31、，、通过事实让学生充分感受要做成一件事，通常需要诸多环节，每个环节的成败都关系通常需要诸多环节，每个环节的成败都关系到此事的成败，既要抓事物的主线，也要注到此事的成败，既要抓事物的主线，也要注重细节。重细节。2、让学生体会到在做事的过程中，个人的、让学生体会到在做事的过程中，个人的心理素质常起着重要作用，要坚定信念，精心理素质常起着重要作用，要坚定信念，精心操作，成功就在坚持之中。心操作，成功就在坚持之中。班会目的：班会目的：班会进行步骤：班会进行步骤：1、分组进行游戏比赛、分组进行游戏比赛2、结合比赛中出现问题或就成败原因进行分、结合比赛中出现问题或就成败原因进行分析讨论析讨论3、将本此活动
32、所受到的启发与你所从事、将本此活动所受到的启发与你所从事的学业学习结合起来谈感受认识。的学业学习结合起来谈感受认识。组别组别夹球夹球1得分得分夹球夹球2得分得分总分总分名次名次1124.5537.53241197823137951214923246511364746124.5115.55问题讨论：问题讨论：1、2组第一次、组第一次、6组第二次落后的原因是什么？组第二次落后的原因是什么？ 2组郑格童、组郑格童、6组李明扬夹球速度太慢，组李明扬夹球速度太慢，成为本组制约环节。这说明一个环节做不好，成为本组制约环节。这说明一个环节做不好，会影响整个事情的成败。会影响整个事情的成败。2、从第一次结果看
33、，、从第一次结果看，2组处于落后，组处于落后，6组占优组占优势，但第二次势，但第二次2组实现大扭转，而组实现大扭转，而6组却失去了组却失去了原有的优势，原有的优势，3组一直表现很好，从中可得到组一直表现很好，从中可得到什么体会？什么体会？ 当竞争暂时处于落后时，不能放弃，更应当竞争暂时处于落后时，不能放弃，更应加倍努力，争取以后来的优秀弥补先前的不足，加倍努力，争取以后来的优秀弥补先前的不足，笑在最后。当暂时处于领先时，不能自满，不笑在最后。当暂时处于领先时，不能自满，不能掉以轻心，成功拿到手时才是真正的成功，能掉以轻心，成功拿到手时才是真正的成功，否则会前功尽弃。始终保持高昂的斗志，认真否则
34、会前功尽弃。始终保持高昂的斗志，认真努力做事，一定会取得优异成绩。努力做事，一定会取得优异成绩。3、在夹球过程中，可以看到有的同学镇定自、在夹球过程中，可以看到有的同学镇定自若，成功率很高，有的同学手都发抖，长时间若，成功率很高，有的同学手都发抖，长时间夹不起一个球，有的由于急慌，夹起的球没能夹不起一个球，有的由于急慌，夹起的球没能平衡放入下一个同学碗中，对此你有何体会？平衡放入下一个同学碗中，对此你有何体会？心理素质的重要性，还要掌握专项技能。心理素质的重要性，还要掌握专项技能。4、有的组很注意协调，前一个同学看到下、有的组很注意协调，前一个同学看到下一个同学速度慢，就停一下，以减轻下一一个
35、同学速度慢，就停一下，以减轻下一个同学的压力，而有的组个人顾个人，有个同学的压力，而有的组个人顾个人，有时上一个同学把下一个同学夹起的球碰掉时上一个同学把下一个同学夹起的球碰掉了，导致速度减慢等，对此有何体会？了，导致速度减慢等，对此有何体会？ 众人合作做事，要注重各个环节安排众人合作做事，要注重各个环节安排合理、有序，提高整体效率，要顾全大局，合理、有序，提高整体效率，要顾全大局，要讲究共赢！要讲究共赢！联系实际查找问题：联系实际查找问题：1、只注重上课听讲，对课后总结、归纳、思、只注重上课听讲，对课后总结、归纳、思考，等有心用力不足，学习中具有薄弱环节，考，等有心用力不足，学习中具有薄弱环
36、节，导致最终成绩不理想。导致最终成绩不理想。2、对自由时间没有科学、合理安排，整体、对自由时间没有科学、合理安排，整体效率不高，影响学业成绩提高。效率不高，影响学业成绩提高。3、自认为头脑比较聪明，有优势，学习时下、自认为头脑比较聪明，有优势，学习时下功夫少，造就了自己的弱势。功夫少，造就了自己的弱势。4、现处于落后位置，自信心不足，怕白费力，、现处于落后位置，自信心不足，怕白费力，一直没有下真功夫，故一直落后。一直没有下真功夫，故一直落后。案例案例4：班会形式创新：班会形式创新技能掌握技能掌握滑旱冰、游泳滑旱冰、游泳团结就是力量团结就是力量拔河比赛拔河比赛步调一致才能得胜利步调一致才能得胜利
37、集体跳绳集体跳绳组内分工多项展示组内分工多项展示合作可以双赢合作可以双赢你进我投你进我投锻炼心理素质锻炼心理素质拍扑克拍扑克抓住机会争取最好抓住机会争取最好集体行进集体行进个人成长图片展个人成长图片展感恩教育感恩教育重温父母儿时趣重温父母儿时趣与父母沟通与父母沟通巧嘴夸人巧嘴夸人学会欣赏别人学会欣赏别人比比谁的优点多比比谁的优点多树立自信树立自信看看我创造的奇迹看看我创造的奇迹鼓励自我鼓励自我我是老师我是老师对班级管理提建议对班级管理提建议采访老师采访老师增进师生友情增进师生友情肢体语言肢体语言培养技能素质培养技能素质过目不忘过目不忘做事要专注做事要专注案例案例5：处理学生问题：处理学生问题倾
38、听倾听交流交流解决三步曲解决三步曲教师是幸福快乐的教师是幸福快乐的教师必须敬业爱生教师必须敬业爱生教师必须学习发展教师必须学习发展教师必须思考创新教师必须思考创新教师要会享受过程教师要会享受过程教教 育育 是是 事事 业，需业，需 要要 奉奉 献；献； 教教 育育 是是 科科 学，需学，需 要要 钻钻 研；研； 教教 育育 是是 艺艺 术，需术，需 要要 创创 新。新。1、向书本学习、向书本学习多读教育经典：真正的经典永恒而平易；多读教育经典：真正的经典永恒而平易； 多读专业著作：让自己的知识坚实而丰富；多读专业著作：让自己的知识坚实而丰富； 多读教育报刊：了解同行在思考什么；多读教育报刊：了
39、解同行在思考什么； 多读人文书籍：拓展自己的人文视野；多读人文书籍：拓展自己的人文视野； 多读写中学生和为中学生写的书：走进学生多读写中学生和为中学生写的书：走进学生的心灵。的心灵。上海教育上海教育、人民教育人民教育、求学求学、格言格言、思维与智慧思维与智慧及与本学科有关及与本学科有关报刊杂志等。报刊杂志等。 中国新教育风暴中国新教育风暴、教学现场与教学细节教学现场与教学细节、素质教育在美国素质教育在美国、 备课新思维备课新思维给教师的一百条新建议给教师的一百条新建议细节决定成败细节决定成败 今天怎样做教师今天怎样做教师英才是怎样造就的英才是怎样造就的在与众不同的教室里在与众不同的教室里习惯的
40、力量习惯的力量教学机智教学机智教育智慧的意蕴教育智慧的意蕴2、向老教师学习（坚持听课）、向老教师学习（坚持听课）组织能力组织能力调控能力调控能力教学机智教学机智练习设计练习设计关注教师的教关注教师的教关注学生的学关注学生的学课后反思总结课后反思总结科学性科学性风格特色风格特色教育思想教育思想情绪状态情绪状态参与状态参与状态交往状态交往状态思维状态思维状态3、向学生学习（与学生沟通、交流）、向学生学习（与学生沟通、交流）学他们的求知欲、想象力、创造力；学他们的求知欲、想象力、创造力； 学他们的质疑、批判、广泛；学他们的质疑、批判、广泛；了解他们的思维、方法了解他们的思维、方法了解他们的所思所想了
41、解他们的所思所想4、向实践学习（写教育日记）、向实践学习（写教育日记） 做教学、教育上的有心人。一件事情，做教学、教育上的有心人。一件事情，今天成功了，是怎样做的？有什么体会？有今天成功了，是怎样做的？有什么体会？有什么感受？今天产生了一个矛盾，是怎样解什么感受？今天产生了一个矛盾，是怎样解决的？今天遇到了一个挫折，又有什么感受？决的？今天遇到了一个挫折，又有什么感受？请把这些原封不动地记录下来，请把这些原封不动地记录下来，5年以后将年以后将那些最精彩的东西选编出来就是最精彩的书。那些最精彩的东西选编出来就是最精彩的书。那些那些“火花火花”的东西，对读者会产生强烈的的东西，对读者会产生强烈的心
42、灵震撼。心灵震撼。李镇西李镇西一个好教师至少应该具备四个一个好教师至少应该具备四个“不停不停”不不 停停 地地 实实 践践不不 停停 地地 阅阅 读读不不 停停 地地 写写 作作不不 停停 地地 思思 考考教师要抓住促进自己快速成长的机会教师要抓住促进自己快速成长的机会每一次上课的机会每一次上课的机会集体备课的机会集体备课的机会听课、评课的机会听课、评课的机会执教公开课的机会执教公开课的机会参加优质课评选的机会参加优质课评选的机会写作的机会写作的机会阅读的机会阅读的机会成功的机会总是青睐于那些有准备的人成功的机会总是青睐于那些有准备的人 请热爱教育、尊重教育、献身教育、请热爱教育、尊重教育、献身教育、 钻研教育、创新教育！钻研教育、创新教育！ 让教学变成艺术，让教学变成艺术， 让学生成为人才，让学生成为人才， 让自己成为教育家！让自己成为教育家！尊敬的各位老师：尊敬的各位老师：谢谢各位老师！不当之处，敬请指正。谢谢各位老师！不当之处，敬请指正。
