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关于新课程背景下高中物理分组实验的课堂教学实践探讨
摘 要:就目前我国的教学体系而言,物理课程是我国高中教学体系的重要内容,由于在新课标的背景下,我国对于高中物理分组实验的教学提出了更高的要求,本文围绕高中物理分组实验教学为研究目标,客观分析新课标背景下高中物理分组实验课堂教学的特点以及当前的教学现状。
关键词:新课标 高中物理 分组实验 教学实践
新课标的教学改革过程中,傳统的高中物理教学方式和方法已经无法满足现代化人才的培养需求,也无法适应物理学科领域的发展,本文通过梳理新课标高中物理分组实验教学的现状,进一步揭示高中物理实验课程对于学科发展的重要性,物理实验课程可以有效的将物理理论知识转化为能动效用,可以帮助学生加深对于高中物理课程的理解,能够让学生在实验的基础上,更好的感知和利用物理学科知识,分组实验的教学方式在当前新课标改革中具有重要的教学地位,通过科学的分组实验可以让同学们积累实验经验,同时也能通过团队的配合和协同,培养同学们一定的团队精神。简而言之,高中物理分组实验课堂教学的实践和创新对于新课标物理课程的教学发展具有重要意义。[1]
一、高中物理分组实验课程教学的特点
1.具有可操作性
物理实验需要每个学生能够根据自身所掌握的理论知识进行独立的完成和探索,其和传统意义上的演示实验有所不同,分组实验具有一定的可操作性,其主要是让每个学生都能参与到物理实验当中,能够根据自身的角色和能力,为物理分组实验提供有效的支持,让学生切身的参与到物理实验的每一个环节和步骤当中,同时也能够共享实验的数据和结果,以此形成对物理实验的科学认知。
2.具有一定的时间性约束
高中阶段学生的学****压力都比较大,课程任务也比较多,这就要求高中物理分组实验课程具有一定的时间性约束,就目前高中分组实验课程的实施和教学来看,其大多都为一个课时,在这一个课时中也涵盖了教师实验任务的发布和实验过程的讲解,所以在分组实验的过程中,就要求同学们能够充分把握好实验节奏。[2]
3.实验结果直观性
物理分组实验和同学们的实验考试不同,分组实验的目标是帮助学生更好的理解物理理论知识,能够通过动手实验掌握一定的实验技能,因此,每一个物理分组实验在结束后,其结果都是可直观的,同学们可以在课堂中及时发现自身在实验中存在的问题和不足,并且通过自身探索实验方法能够在实验的环节中去解决实验所存在的问题,这在根本上发挥了物理分组实验课堂教学对学生的教育意义。
二、新课标背景下高中物理分组实验课程教学的现状和不足
1.学生和教师对分组实验缺乏科学的认知
就目前高中物理实验教学的现状来看,分组实验的教学方式在实施过程中,并未起到应有的教学效果,很多教师和学生都尚未认识到物理分组实验的重要性和教学意义,对于分组实验也缺乏科学的认知,首先,同学们在分组实验过程中大多都是采用模仿教师的态度,对于实验缺乏一定的创新性和独到的见解,也很难发挥物理分组实验教学的育人功效。其次,物理实验教学方式的滞后,很多教师在分组实验教学中还都保持传统的思维理念,例如:教师在实验环节中将所有的实验步骤、实验原理等都告知学生,让学生按部就班的开展实验,这在一定程度上极大的制约了学生的创新空间,学生也很难能够自由的去探索