“蚁国英雄”第一课时.doc
上传者：蓝天
2022-06-08 09:26:57上传
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《蚁国英雄》教学设计
广西柳州市箭盘山小学陆海萍 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课8个生字，理解“火神肆虐、扭成一团、肝胆俱裂”等词语。
3、 读懂小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点：
理解课文中“肝胆俱裂”句的含义，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程：
一、揭题：
今天，老师带来了一个英雄的故事。（板书：英雄）看到“英雄”，你会想到哪些词语？
在人类社会里有英雄的存在，动物王国里也有。看，这是什么？
谁能用一些词来形容它的“小” ？是的，在人类看来它就是区区弱者。（板书：蚁）
看着这两个词，你有什么疑问？（英雄 蚁）
今天，就让我们一起走进蚂蚁的王国（板书：蚁国），了解作者为什么把蚂蚁称为“英雄”？ 齐读课题。
二、初读感知，疏通文路。
（一）生自由初读。
请同学们打开书，自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，想想课文讲了 一件什么事？
（二） 概括主要内容。课文讲了一件什么事？
学生口答。
通过简笔画理清故事的起因、经过和结果，引导学生把主要内容说完整、简练。
（三） 这是课文的生字词，谁能读好第一行？
焚烧灼焦焦臭
火舌舐动火神肆虐
指名领读。强调读准：灼、臭、舐字都是翘舌音，肆字是平舌音、注意读准。同时出拼 音。
理解“火神肆虐”。
这有个词，描写火势凶猛，犹如残暴的神灵。齐读词语。
“肆”有三种解释，应该选择哪种解释呢？
△教学“肆”。出示“肆”，生读。
（1） 选择字意1.本意：陈设。2.不顾一切，任意去做。3.工坊。
（2） 教学“肆
（3） 师范写后，学生描红。
（4） 感情朗读词语，读出火势的凶猛。
（四） 检测句子
范读，提出要求。（出示句子：火神肆虐的热浪巳夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）
练****读长句。（出示句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小 的丘陵。）
（五） 感知火势凶猛
读了这两句话，你仿佛看到了什么？ （2人）
把你看到的大火读出来。
埋下伏线：这么大的火，蚂蚁的处境怎样？你能用什么词来形容这危险？
正是因为情况非常危急，所以作者说一一“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”。
看到它们马上就要葬身火海了，你的心情怎样？把我们的心情读出来。
三、细读深入，品文悟情。（体悟蚂蚁的壮举）
这是发生在南美洲森林边缘的真实故事。大家默读课文，看看在万分危急的时刻，弱小 的蚂蚁是怎么做的？边读边用一一画出相关的句子。
你划出的是哪些句子？
（1）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河 岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后 爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
生齐读，边读边思考：这是一群怎样的蚂蚁？
哪些词语写出了蚂蚁们的聪明、团结、勇敢？请同学们拿起笔，反复默读第一句，用圆 点标出词语，在旁边写一写自己的感受。
预设：
如生说“束手待毙”。师应强调是“并没有束手待毙”
束手待毙比喻没有办法，听天由命或者没有坐着等死。蚂蚁们这样做了吗？它们是怎么做 的？引到“扭成一团”。
如生说到突围，从“突围”中你感受到蚂蚁的什么？（临危不惧、不慌乱，团结有组织） 它们是怎
广西柳州市箭盘山小学陆海萍 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课8个生字，理解“火神肆虐、扭成一团、肝胆俱裂”等词语。
3、 读懂小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点：
理解课文中“肝胆俱裂”句的含义，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程：
一、揭题：
今天，老师带来了一个英雄的故事。（板书：英雄）看到“英雄”，你会想到哪些词语？
在人类社会里有英雄的存在，动物王国里也有。看，这是什么？
谁能用一些词来形容它的“小” ？是的，在人类看来它就是区区弱者。（板书：蚁）
看着这两个词，你有什么疑问？（英雄 蚁）
今天，就让我们一起走进蚂蚁的王国（板书：蚁国），了解作者为什么把蚂蚁称为“英雄”？ 齐读课题。
二、初读感知，疏通文路。
（一）生自由初读。
请同学们打开书，自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，想想课文讲了 一件什么事？
（二） 概括主要内容。课文讲了一件什么事？
学生口答。
通过简笔画理清故事的起因、经过和结果，引导学生把主要内容说完整、简练。
（三） 这是课文的生字词，谁能读好第一行？
焚烧灼焦焦臭
火舌舐动火神肆虐
指名领读。强调读准：灼、臭、舐字都是翘舌音，肆字是平舌音、注意读准。同时出拼 音。
理解“火神肆虐”。
这有个词，描写火势凶猛，犹如残暴的神灵。齐读词语。
“肆”有三种解释，应该选择哪种解释呢？
△教学“肆”。出示“肆”，生读。
（1） 选择字意1.本意：陈设。2.不顾一切，任意去做。3.工坊。
（2） 教学“肆
（3） 师范写后，学生描红。
（4） 感情朗读词语，读出火势的凶猛。
（四） 检测句子
范读，提出要求。（出示句子：火神肆虐的热浪巳夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）
练****读长句。（出示句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小 的丘陵。）
（五） 感知火势凶猛
读了这两句话，你仿佛看到了什么？ （2人）
把你看到的大火读出来。
埋下伏线：这么大的火，蚂蚁的处境怎样？你能用什么词来形容这危险？
正是因为情况非常危急，所以作者说一一“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”。
看到它们马上就要葬身火海了，你的心情怎样？把我们的心情读出来。
三、细读深入，品文悟情。（体悟蚂蚁的壮举）
这是发生在南美洲森林边缘的真实故事。大家默读课文，看看在万分危急的时刻，弱小 的蚂蚁是怎么做的？边读边用一一画出相关的句子。
你划出的是哪些句子？
（1）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河 岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后 爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
生齐读，边读边思考：这是一群怎样的蚂蚁？
哪些词语写出了蚂蚁们的聪明、团结、勇敢？请同学们拿起笔，反复默读第一句，用圆 点标出词语，在旁边写一写自己的感受。
预设：
如生说“束手待毙”。师应强调是“并没有束手待毙”
束手待毙比喻没有办法，听天由命或者没有坐着等死。蚂蚁们这样做了吗？它们是怎么做 的？引到“扭成一团”。
如生说到突围，从“突围”中你感受到蚂蚁的什么？（临危不惧、不慌乱，团结有组织） 它们是怎
“蚁国英雄”第一课时
