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打造小学科学高效课堂教学
 
 
 
 
 
   
 
 
 
【摘要】：高效课堂是一个教育概念，它由三大系统作为支撑，第一是“两唯”的教学系统；第二是“以学评教”评价系统；第三是“开放搞活”的文化系统。教学系统。它主张相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，它是基于学生主体而建构的一个全新的教育教学概念，在教学关系上坚持“唯学”，在师生关系上坚持“唯生”。高效课堂如果用一句话概述，其实就是希望“让学****发生在学生身上”。这句话蕴含的教育意义体现在，首先是尊重学生个体的差异，准许不同的学生采用不同的学****方法，即自主地学；其次，重视和放
大每个学生的自学体验；再其次是培养和强化合作意识和探究能力。高效课堂是完全符合新课改要求的，它甚至是新课改理念的力行和实化。高效课堂之所以能够被一线教师广泛认同和接受，我想原因大概就在这里。
【关键词】：高效课堂提问活力科学
提倡高效课堂正是为了让教育回归到“人”上，也就是教育即人学上来。对于那些基础很差的学生，在传统课堂上，教师往往更是束手无策的。现在，让学****权回归，则有可能解决他们的问题。这很像是吃饭，基于自己的需要来自我解决。建议大家在判断高效课堂时，注意以下特征：主动性、生动性、生成性。主动是学****状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学****如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。高效课堂追求的是高效率与高效益的统一。高效率就是让学生乐学、会学、学会，这是高效课堂的知识指标。高效益就是让学生在自主、合作、探究的过程中体验生命的快乐，培养学生的优秀品质与健全人格，这是高效课堂的生命指标。如何打造真正的高效科学课堂呢？我谈以下几点：
一、巧妙、贴切地提问，构建思维型的高效课堂
著名教育家陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”课堂的高效源于问题的有效。科学课堂应精心创设源于生活的情境，从学生的思维发展角度设计符合学生的认知水平的问
题，让学生在思考中探究，在探究中思考，这样的探究过程才更有价值、更有意义。《科学课程标准》指出：“学会用科学的思维方式解决自身学****日常生活的问题”是科学课教学中的重要目标之一。“思维总是从问题开始的”。提问题是科学探究的起点。有效的课堂问题，能活跃课堂气氛、激发学生学****兴趣、启发学生想象与思维、点燃学生求知和探究的欲望。下面，我结合课堂的教学谈谈如何巧妙、贴切地提问，构建思维型的高效课堂。
（一）、趣问设置悬念，激起认知冲突达到课堂高效。
上课开始，我们利用故事、实验、魔术，激发他们的学****热情和强烈的求知欲。此时巧妙设问，能促使学生积极主动地进行学****达到启发思维、培养能力的目的。如在《看不见的空气》（三年级上册）一课教学中，我把一团纸巾放在一个杯子的底部，“如果把杯子竖直倒扣入装满水的水盆中，纸巾会湿吗？”学生顿时议论纷纷，激烈地争论。最后，通过教师演示，证实了纸巾是干的。为什么纸巾不会