优质课小班歌唱活动《小猫去钓鱼》活动反思.docx

优良课小班歌唱活动《小猫去垂钓》活动反省
优良课小班歌唱活动《小猫去垂钓》活动反省
优良课小班歌唱活动《小猫去垂钓》活动反省
优良课小班歌唱活动《小猫去垂钓》活动反省
本次优良课中我执教了小班歌唱活动《小猫去垂钓》 ，执教
完本次活动给我感觉最深的有以下两点：
1. 对于预设和生成：在本次活动中执教的大环节
基本跟我预设的差可是，在活动中教师的语言，小环节的衔
接几乎跟我预设的完整不一样，比方在第一次情形显现中，我
经过一边垂钓一边说唱歌词，解决活动中的难点“说唱部
分”，谁知道第三第四条鱼没有钓上来，我就暂时说“哎呀！
这一次钓上来两条鱼真的是不简单，孩子们我们一同说三条
鱼四条鱼把它们钓上来” ，这样既解决了没有钓上来的状况，又奇妙的把活动的难点“三条四条钓上来”引了出来，从而指引孩子说歌词，有效完成了活动目标打破了难点。还有活动的最后一环节，设计的时候是让孩子们当小鱼老师作为小猫把全部的孩子都钓上来带回家结束，而在活动中，由于上一个环节孩子们唱歌的兴致很高，老师一唱歌孩子们都站起来了，我随机进行了却束：小猫们！我们到更大的池塘垂钓吧！顺利结束了活动。这些预设和生成让我再一次领会到那
句话：教无定法，教师只需心中有目标，随机关注到孩子的兴趣点，赐予实时而有效的支持，就会使自己的活动更为行云流水，瓜熟蒂落。
对于活动中师幼互动。应彩云老师说过：在活动中师幼互动就像抛接球，教师只有顺利接过孩子抛过来的球才能因势利导，进行有效交流，顺利完成目标。在听课的过程
中我发现好多老师在执教的过程中心中老是想着自己的话，当孩子说出的答案不是自己想要的，要么不回应，要么回应很轻率，持续自顾自的说自己想说的话，我以为在活动中应当踊跃回应孩子的话，奇妙的予以回应，这样活动中孩子的踊跃性才能更好的获得激发，与老师的关系更为亲密，更有益于活动目标的完成。比方在我唱歌垂钓的时候，孩子们兴
趣特别高，都想来垂钓，我实时一定了孩子们，说： “哦，我知道大家都想来垂钓，可是我们进行时间很短，等我们上
完课了，老师把小