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第九章 教师心理
学****目标：1、了解理想教师的品质
2、理解教师心理健康的重要性
第一节 教师的职业角色
一、角色概述
（一）角色概念
角色：来源于戏剧舞台用语的专用词汇，指舞台上演员依剧本所扮演的某一特定人物，
这一词汇后来被人们引入社会学、心理学等研究领域。
心理学中的定义：个人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，反映了社会
赋予个人的身份和责任。
（二）角色期待（Role Expectation）
定义：各种社会角色所规定的行为模式。实际是一种角色规范，是角色行为的指南。
二、教师的角色
（一）教师隐喻的变化：隐喻暗含着人们看待事物的方式，它通俗而往往又很精辟，让人体
会其妙不可言。古今中外，关于教师的隐喻不计其数。随着社会的发展、时代的变迁及教育
理念的更新，对教师的隐喻也发生了巨大的变化，这一变化也意味着对教师的不同期待与要
求。
1、奉献（蜡烛、春蚕）——双赢（火箭）
2、静态（一桶水）——动态发展（河流、蓄电池）
3、成批生产（工程师）——个性凸显（裁缝、园丁）
4、知识（金子）——方法（钥匙）
5、中心（太阳）——边缘（平等中的首席）
6、传递者（茶壶）——促进者（乐对指挥、导演）
（二）对教师的角色期待
1、学****的指导者和促进者
2、行为规范的示范者
3、心理辅导员
4、班集体活动的领导者
5、教育科研人员
第二节 教师的专业品质
一、教师的能力结构
二、教师的教学能力
教学是教师最主要的活动形式，教师在教学工作中的教育能力概括为几个方面：
（1）专业知识
（2）组织教材能力
（3）言语组织和表达能力
（4）组织教学能力
（5）教学媒体使用能力
三、专家型教师的认知
何谓专家型教师？
是指教学经验丰富而又在教学上获得成功的教师。
专家型教师的特征：
（1） 专家型教师在备课时注意了解学生的原有知识
（2） 专家型教师知道怎样将具体的教学内容教给学生
专家型教师将具体的教学内容教给学生的方法：
首先，专家型教师利用旧知识来教新知识，他们利用学生先前学过的观念和例子进行解释。
其次，专家型教师能将教材以利于学生理解的形式呈现出来，善于用丰富的例证和现实来阐
释教材，而且富有逻辑性。
再次，专家型教师指导教学的难点所在。
（3） 专家型教师具有较高的教育机智
所谓教育机智就是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。而课堂教育机智则专
指在课堂教学中处理有关教学的偶发事件的能力，即在课堂教学中的一种应变能力。
（4） 课后反思时，专家型教师更关注学生的学****效果
四、教学监控能力
（1）含义：教师在教学过程中，为成功地实现教学目标，以教学活动为监控对象，不断对
其进行计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
（2）结构： 课前计划与准备、反馈与评价、监控与调节、课后反省
（3）如何培养：角色转换技术、教学反馈技术、现场指导技术
五、教师的效能感
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