浅谈初中生物概念教学的策略.doc

浅谈初中生物概念教学的策略.doc浅谈初中生物概念教学的策略
江口中心学校 孙博
摘要：而生物学概念是生物科学素养的基础，生物学重要概念处于学科的中心 位置。在新课标理念里提出十大主题，由50个重要概念组成，这些概念构成了 生物科学知识最重要的基础，因此，加强初中生物概念的教学显得尤为重要。 而概念教学是在教师的有效指导下进行的学****活动，形成并理解概念，明确所 学的生物学概念的内涵和外延，形成科学世界观的过程。同时逐步培养学生分 析、解释生命现象的能力，为生物科学的继续学****奠定一个坚实的基础。
关键词：初中生物 概念教学教学策略
正文：生物科学素养是每个公民科学素养的重要组成部分，是反映一个人对生物 科学的核心内容的掌握和应用水平，以及在此基础上不断提高自身科学素养的能 力。而生物学概念是生物科学素养的基础，生物学重要概念处于学科的中心位置。 在新课标理念里提出十大主题，由50个重要概念组成，这些概念构成了生物科 学知识最重要的基础，因此，加强初中生物概念的教学显得尤为重要。而概念教 学是在教师的有效指导下进行的学****活动，形成并理解概念，明确所学的生物学 概念的内涵和外延，形成科学世界观的过程。同时逐步培养学生分析、解释生命 现象的能力，为生物科学的继续学****奠定一个坚实的基础。
下面就个人教学经验和对概念教学的认识，就怎样提高学生对生物学概念的理 解能力，如何更好地建构概念知识网络等方面展开几点思考。
—、学生对初中生物学概念缺乏认知的兴趣
生物科目是初中生步入中学后接触的新课程，一般而言，由于学生的好奇 心比较强，在一开始对生物学****抱有积极的态度，对生物课本的新知识比较感 兴趣，这些仅限于生活中的现象。但是，随着课程的更新，在生物课程中出现 大量的抽象概念，而且很难理解，学生就会觉得枯燥，这种情况会在一定程度 上打消学生的学****兴趣。其中主要的原因是学生在日常生活中所接触的事物属 于真实事物，但是对于生物中出现的抽象东西无法使学生进行感受，比如克隆、 染色体。此外在目前的初中生物教学中，教师为了保证教学进度，往往削平 思维梯度，缩短学生的认知过程。概念教学中，教师仍****惯采用讲述的方式直
接给出定义，直接进入抽象概括阶段，让学生机械记忆对概念的形成与发展过 程不做解释，甚至一语带过。
学生对学****概念最常采用的方式就是背诵，对概念缺乏深层次的理解，对生 物学的学****停留在一个较肤浅的层面，对学生生物科学思维的培养不利，能力 培养也受到限制，阻碍了学科教学的有效性。
二、初中生物概念教学的策略
（一） 创设情境引入生物学概念
在概念教学中，教师过于关注概念的结果，而忽略对概念形成的介绍。教 师引入新概念的过程过于简单，则不利于学生对概念的理解。比如：在人体免 疫系统防卫功能的学****中，引导学生分析，（1）我们的食物中有细菌、病毒, 空气中同样存在，我们用什么防御他们呢？ （2） 一旦我们的皮肤有了伤口， 为什么就容易感染了呢？通过学生对课本的预****完***体“第一道防线”概 念的学****br/>（二）学生亲身体验理解生物学概念
学生对概念的学****缺乏真正的理解与思考****惯采取死记硬背的方式。不 利于概念网络的构建。比如：在人体“呼吸运动”的教学中，引导学生做吸气 和呼气的动作，同是双手放于胸前和肋骨上体验身体的变化。带着体验去理解 书本上