第三章关于科学素养-资料.ppt

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第三章关于科学素养-资料
1　科学素养教育产生的背景
2　科学素养的构成和内涵
3　科学素养的培养
（1）知识经济时代与学****化社会的到来
知识经济是以知识为基础的经济，是科学技术密集型经济。它主要由知识创新体系、知识传播体系和知识应用体系组成，知识取代了农业社会的土地和工业社会的传统资本，在经济活动中发挥着主要作用。知识经济时代对人才的根本要求是具有创新精神和创新能力。
自主学****合作学****终生学****br/>（2）反思我们的科学教育
衡量科学教育成功的一个重要标准是：
我国：把有问题的学生教得没有问题
美国：把没问题的学生教得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那就算是非常成功的
国际社会早在20世纪80年代对科学教育就进行了反思。
面对挑战，受教育者必须：
领会科学的本质；关注科学、技术与社会的问题，形成科学的态度和价值取向，树立起社会的责任感；学会一定的科学思维方式与方法，为终身学****打下基础，为社会的可持续发展提供支撑……
问题：学生需要具备怎样的“对科学技术的理解程度”，才能适应社会，求得自身的发展？
美国乔恩治·米勒提出的公众科学素养的三个标准：
1)对科学技术术语和概念达到基本的了解；
2)对科学的研究过程和方法达到基本了解；
3)对科学的社会影响达到基本了解。
1990年，中国科协开始策划全国性的科学素养调查；
1991年，首先在上海进行了调查试点；
1992年，在中国科协和国家科委有关部门的共同组织下，全国首次公众科学素养调查正式展开；
随后，中国科协又分别于1994年、2019年、2019年、2019年和2019年进行了五次全国范围（不包括香港、澳门和台湾）的公众科学素养调查。
2019年12月29日，中国科协“96中国公众科学素养调查”课题组完成的最终分析数据表明，我国公众达到基本科学素养水平的比例仅为0.3％，这与欧共体国家（1990年4％）相差13倍，与美国 （1990年6.9％）相差23倍。
在科学知识水平测试中，我国24.5%的人达到基本合格标准，而美国为35.7%（1990）；
在对科学研究过程的理解的测试中，我国2.6%的人达到基本标准，美国13.3%（1990）；
在理解科学对社会的影响的测试中，我国3.2%的人达到基本标准，美国26.4%（2019）。
我国公众在对科学知识的理解上与美国公众的理解相差无几。
然而，我国公众在对科学过程、科学技术对社会的影响这两方面的差距分别达到了5倍和8倍。
“素养”概念：人必须具备的适应现代社会所需要的知识和技能的最低水平。
“科学素养”概念：包括了人们对科学技术的知识乃至国家经济的发展、个人生活质量与社会责任、科学技术文化的塑造等多方面的思考。