牛顿第三定律说课稿.doc

牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律
诏安一中物理组 沈 云
一.关于教材分析
（一）.地位和作用
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学****中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。本节课的独特育人价值在于通过学****能够启发学生客观、辩证地评价周围发生的事物，并培养学生的团结协作精神。
（二）.重点难点
基于高一新生对高中物理学****方法不甚了解故本节重点除了通过成功地分组实验去探索牛顿第三定律，增加演示实验加深理解，并由讨论法区别平衡力与相互作用力，还得培养初学者学****兴趣及掌握学****物理的方法，而如何观察、设计实验、做实验，由实验推结论，由结论解释现象，并培养学****物理的思维是本节的难点。
二.教学目标要求
根据《物理教学大纲》要求，设置知识层次：知道力的作用是相互的掌握牛顿第三定律并解释有关现象，理解平衡力与相互作用力的异同点，又由于学生不仅是学知识还应培养技能，故设置能力层次：会举例子、正确地观察实验，动手做学生实验，培养学生的观察能力，实验能力，分析能力，概括能力，推理能力，创新能力及逻辑思维能力。高一新生的人生观、世界观，心理品质还不够完善及稳定，故设置思想教育层次：激发学****兴趣及热情，进一步掌握学****物理的方法，培养科学态度的心理品质，养成严谨的科学态度和良好的学********惯，提高团结互助的精神及爱国热情。
三.教学方法的选用和学法指导
创造性地使用教材，灵活地使用教学设计，采取边实验边提问边引导，让学生边观察边思考边回答，把问题穿针引线于实验中，同时又让学生自行设计实验并进行探索，采取灵活多变，生动活泼，富有情趣的教学方法，如：课件、录像等，主要以实验探究法，启发式教学为主，问题讨论法为辅。在教学难处适当放慢节奏，给予学生恰当的思维点拨，必要时进行大面积课堂提问，让学生充分表达意见，这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。利用学生好表现、爱表扬的心理，及时给予肯定的评价
（4）弹簧秤拉弹簧秤B变速时，观察弹簧秤示数。
通过提问分析归纳得出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
【举例】以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”石头却“安然无恙”是不是因为鸡蛋对石头的作用力小，而石头对鸡蛋的作用力大呢？通过举例可加深学生对知识点的理解。
用实验探究法既可以提供感性材料，又可以培养实验观察能力还可以维持兴趣，故增加以下实验。
【学生实验3】让力气大的同学与力气小的同学进行拔河比赛
让学生展开想象的翅膀进行猜想：如何让力气大的同学输呢？猜想是发展学生创新思维的有效办法之一，就如牛顿所说：“没有大胆的推测就不可能有伟大的发现”。
【学生实验4】让力气大的同学穿上旱冰鞋重新拔河，通过这个实验起到对比强调的作用。
从实验中引导学生，不管哪对赢，两队同学的拉力大小关系，并强调作用力与反作用力的四性：方向性、等大性、同时性、同性质。
通过生动、有趣、神秘的实验，纠正了平时的错误思维，认为赢就是拉力大，不但能稳住兴趣，还可掌握心态迁移注意，再次唤起学生对自然奥秘的求知欲，使课堂情境优化设计。
接着让学