【部编版一年级语文上册】《小小的船》教学反思.docx

【部编版一年级语文上册】《小小的船》教课反省
【部编版一年级语文上册】《小小的船》教课反省
【部编版一年级语文上册】《小小的船》教课反省
《小小的船》教课反省
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教课的出发点和归宿应“立足于促使学生的发展，为他们的终生学****生活和工作确立基
础。”在整个教课过程中， 我以此为依照睁开活动， 获得了必定的成效。
一、创建讲堂教课的“绿色生态环境” 。
语文教课应该是生动开朗的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教课那种传统的理解，打破语文教课那种教师问、学生答的定势，使语文教课活起来，使教课中学
生的语文实践活动多起来。 叶圣陶先生以为： “上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如平常集合那样的议论，
教师忧如集合的主席。 ”讲堂教课中学生的学****踊跃参加， 达到必定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持通畅，进而
形成讲堂教课的 “绿色生态环境” 。这样充足发挥学生的主体性，变学生被动学****为学生主动参加；变以教师的“讲解”为主为
教师指导学生自己学****为主；变以学生“倾耳细听”为主为学生踊跃思想为主；变师——生的单向沟通为师——生、生——生的多向沟通，教师和学生共同阅读，共同商酌，互相评论，随时启迪指点，进而有效地提升讲堂教课效率。
二、在语言环境中教识字，提升识字效率。
九年义务教育纲领提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义联合起来；要注意指引学生经过察看图画和实物，联系生活实质识字，把识字和认识事物联合起来；学过的字力争在语言训练中频频运用，把识字和听闻读写联合起来 ” “在语言环境中教识字”是识字教课的重要原则和方法。
在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字联合必定的语言环境进行，而不是走开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的一致体。在语言环境中识字，有助于成立字的音、形、义之间的坚固联系，正确理解字（词）义，提升识字、学词的质量。在语言环境中经过学词、学句识字，多义字等难以确立意思的，字（词）义变得简单确立了；难懂的字词变得比较平常易懂了；意思比较抽象的字词变得比较详细了。本课识字环节，就是让孩子在熟****课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其余生字扰乱时，边读边看中就熟****了生字“坐”读音与字型。
增强识字同客观事物的联系，有助于成立词的观点，坚固地掌握字词，还有助于丰富知识，提升认识事物的能力。客观事物包含图画、实物，也包含已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意指引学生察看图画、实物或联系生活经验。如，在学****闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间
【部编版一年级语文上册】《小小的船》教课反省
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架起了认识的桥梁，进而易于理解字词的意思，易于成立音、形、义之间的联系，提升识字效率。
三、让学生在阅读中发展创建能力。
苏霍姆林斯基曾