浅谈高中数学学法指导.doc

浅谈高中数学学法指导
　　学法指导是深化课改，提高学生综合素质的切入点之一。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以与运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对学法要求较高。数学学法一定要讲究“活〞，只教学不总结不行，只总结不积累也不行。
　　一、数学学法指导的意义
　　1.数学教学方法改革的需要
　　长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津.现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学****方式和教学方式运用的协调一致的效果断定的.〞即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的.
　　当前，教学方法改革中的一个新的开展趋向，就是改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学****方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于之中，把学法研究的着眼点放在纵向的改革与横向的学法改革的交汇处.从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面.
　　2.培养学生学****能力的需要
　　埃德加?富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学****的人.〞“教会学生学****已成为当今世界流行的口号.前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学****过程〞作为五大原如此之一.就是说，学生不能只掌握学****内容，还要检查、分析自己的学****过程，要学生对如何学、如何巩固，进展自我检查、自我校正、自我评价.学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学****的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学****方法，培养学生学****能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件.
　　3.更好地表现学生为主体的需要
　　我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.〞美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学****促进者的态度和技巧.〞专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和开展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性.教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的开展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学****培养学生自学的能力和****惯.
　　二、数学学法指导的原如此
　　1.系统化原如此
　　要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成局部.在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各局部学****根底知识内部和相互之间，以与数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系;注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质.并在平时就要十分重视和做好从到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求.
　　2.针对性原如此
　　就是针对数学学科的特征与学生的实际特点进展指导，这是学法指导的最根本原如此.首先，要针对学生的年龄特征进展指导.一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学****技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学****技能的培养，使学生养成良好的学********惯.高中生如此不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学