全国青年教师素养大赛一等奖《函数的极值》课例点评.doc

《函数的极值》点评稿
导数的内容是大学高等数学课程的“下放”，在高中了解一些导
数知识与方法，有利于学生更好的研究函数的性质，也为学生升入大
学进一步学****高等数学打下基础，无论是知识还是方法上均起着承上
启下的作用。能够利用导数判断函数的单调性，进而求函数的极值和
最值，就大致把握了函数图像的变化趋势，就能够大致描绘函数的图
像，从而能够让学生更直观的结合图像理解知识，解决问题。导数是
高考数学的重要考察对象，从最近几年的高考题来看，利用导数研究 函数的极值与最值，也是高考命题的热点。
本节课选自北师大版高中数学选修 1—1 第三章第一节。对本节
课的教学，大多数教师仍然在使用传统的教学模式，将新的知识直接
灌输给学生，然后开始应用解题，应试教育特征明显。这样的弊端是：
由于教学中不重视知识的生成与发展过程，学生没有体验和思考，导
致学生对概念理解不到位，不懂得灵活运用。本节课以新课程理念为
引领，注重信息技术的运用，学****效果明显，课堂达成度高。 一、设计思路新颖，理念运用到位。
《课程标准》强调：要在课堂教学中突出学生的主体地位，注重
学生的自主、合作、探究。本节课，教师组织和引导学生积极参与教
学活动，学生通过独立思考、自主探索、合作交流等方式，经历了知
识的生成过程，理解了极值的概念，清楚了极值点与方程

f

¢(x) =0

的
根之间的关系，掌握了求函数极值的方法步骤，体会了利用导数的单 调性与极值刻画函数的图像，达成学****目标。
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