门电路教学设计 人教课标版(实用教案).docx

门电路教学设计 人教课标版(实用教案)
简单的逻辑电路教学设计
江苏省沭阳国际学校张春杰
一、设计思想
建构主义和启发式教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”
的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学****的自主性，引导学生主动发现问题，分析信息，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。
简单的逻辑电路这一节是新教材中增加进去，内容是讨论门电路的逻辑关系和功能。本节课的设计思想主要是探究实验与理论实际相结合,培养学生科学探究能力,实践能力,自主学****能力，培养学生的学****兴趣,以及学生实事求是和勇于探索的科学态度、科学精神。提高学生的科学素养促，进学生的发展这。部分内容对高中学生来是比较抽象，教学中让学生理
解三种逻辑电路的基本逻辑关系是本节课的重点.
二、教学内容及教学对象的大体分析
、教学内容分析


教科书分别从生活事例出发介绍了“与”“或”“非”三种逻辑电路的逻辑关系，并在此基础上介绍了表示这三种逻辑关系的真值表。教科书通过演示实验让学生知道这些逻辑关系可以通过电路来实现，从而引入了门电路。又从门电路的组合到“科学漫步”，让学生了解集成电路及其应用领域。同时，这里的内容也是为选修中传感器的教学做准备的。
.对教学对象的大体分析
（）初中物理教学是以直观教学为主，而高中物理教学是以实验推理为主。高一学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的理解，通常是记住一些相关的公式和规律。另一方面，高一学生可塑性强，如果教师教法得当，学生容易形成科学的思维方法。所以，在教学中，要抓住学生的心理特点进行教学设计。
（）我校学生的在苏北地区是中等程度偏下,学生思维不敏捷,且动手能力较差,抽象思维能
力也相对薄弱,因此,在教学过程在对问题进行分