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有效的校本研修的途径和方法
校本研修是将校本教研、校本科研、校本培训三者有机整合，以工 作岗位为课堂，以教师在教育教学中涌现的问题为研究对象，以改善教 师的教育教学行为为目标，集教师学****工作、研究三位一体的运作体 系和制度体系，它的终极目标是促进教师的专业发展，打造学校的日常 研究生活，使学校成为研究性学****型组织。有效校本研修应是通过校本 研修，教师在教育教学中的问题得到解决，自身的专业素质得到发展， 校本研修意识得到强化，学校教育教学质量得到提高，学校校本研修文 化得到加强。
“校本研修”首先是基于学校的教研、科研、进修三位一体的活动。 与传统的教研组活动相比，传统的教研组活动以工作研讨和改进教学为 主要目的，而校本研修则不局限于此，它凸显了促进教师专业发展的目 的。校本研修是在知识经济与信息时代背景下产生的，是学校教研、科 研、进修与时俱进的整合。校本研修的最终目的是促进教师的专业发展， 进而促进学生的发展，提高学校的办学质量。而教师要作'长明灯”，就 必须借助持续不断的专业知识能力更新的有效资源一校本研修。因 此，校本研修对教师职业生涯具有重要意义。那如何开展有效的校本研 修呢？
1、进一步明确校长的职责
校长是学校的领导者和组织者。“一个好校长，就是一所好学校”似 乎已经达成一致的共识。当然，“好校长”肯定是教学研究和教学管理的 引领者，是
“校本研修”的支持者和引航人，没有校长，就没有“校本”， 校长是“校本研修第一负责人”的身份不可动摇，责任不可推卸。因此， 在实践工作校长必须做到：要全面了解义务教育课程改革的目标任务， 承担一定的教学和教学指导任务，在课程实施中及时发现问题、总结经 验，指导教师科学实施课程；创建适合自己学校教师专业发展的内、外 部环境，有相关的制度规约和经费保障；深入课堂、深入教师、深入第 一线了解真实的研修情况，并做好研究和指导工作；校长自身必须加强 学****丰富理论涵养，使指导有的放矢、得心应手。
2、 发挥专业引领作用 校本研修需要专业引领，因为在新课程实施过程中，教研人员既是
新课程实施推进者，又是实验过程参与者。新课程对教师和教研人员都 提出了很多新的要求，要求教研人员与教师平等对话，引导教师自我反 思，自我选择，自我改进，与教师一道在教学实践中探讨改进教学行为。 通过举办学术专题报告、理论学****辅导讲座、教学现场指导以及教学专 业咨询（座谈）等教研活动，促进教师专业化成长。
3、 搭建理论与实践联系的桥梁
听示范课，在评课中讨论新旧理念的差异，然后付诸于自己的课堂 实践。听课、评课搭建起理论与实践联系的桥梁，使枯燥的学科知识、 看似高深的理论置于生动的课堂教学情景中，以实例解说的形式充实教 师的学养。
广泛开展教师之间听课、评课活动。互相听课、评课是教师专业成 长的一条重要途径。同一科目教师之间互相听课，鼓励不同学科教师之 间相互听课。听课之后一定要集体评课，评课不仅要评出优点，而且要
指出不足和今后改进的建议；要定期就教育教学中疑难问题开展集体 “会诊”活动，要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时 记录下来，定期召开教师集体研究会，把问题摆出来，由全体教师共同 “会诊”，找出解决的办法。为了探讨新课程的有效教学策略，要以备课 组为单位，采用各人构思-集中交流-每人