洞察学生心理,做最优的教育！【精选-PPT】.pptx

洞察学生心理,
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做最优的教育!
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中国.
■孩子没有天生的好坏,即使是普通的孩子,只要教 育得法,也会成为不平凡的人。——爱尔维修
一、 学生调皮现象及其应对策略＞
二、 学生网络成瘾的原因及其对策霧
三、 如何培养和激发学生的学****动机a
、学生调皮现象及其应对策略
1、对学生调皮现象的认识误区及原因
“调皮”在现代汉语词典中的解释是：
① 顽皮
② 不驯顺；狡猾不易对付
③ 指耍小聪明，做事不老实0 A ♦
一在教学中,我们都会不由爵地将这些不服从教师的学生视 为调皮生,从而将调皮学生的范围扩大化。
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学生调皮的原因分析
学生调皮的现象是复杂的，有着不同的心理动机，—般如下：
1、 学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位老师；
2、 为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑 ，获得一种满足感——小孩的人来际现象；
3、 极少数顽劣的学生，自驾自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。
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2、教师应如何引导调皮学生：
(1) 调节心态，纠正认知，宽容学生。
(2) 创新课堂、吸引学生。 ~
(3) 制定规则，引导学生。
(4) 开展丰富多彩的活动课,做中学，释放调皮学生的能量。
(5)尊重赏识，温暖学生。
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“四块糖”的故事
■有一天，陶行知发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了 王友，并让他放学后到校长办公室□
■放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨批了。陶行 知立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这 里，我却迟到了。"
■当王友惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出•块糖果放到他手里：“ 这也是奖给你的，因为我让你不再打人，你就立即住手了，这说明 你很尊重我。" 」・ ■ 一. 宀
■王友迷惑不解，陶行知又掏出第三块糖果，说：“我调查过了，你 砸他们，是因为他们欺负女同学。这说明你很正宜，有跟坏人作斗 争的勇气！" K
■王友感动地哭了，他后悔地说：“陶校长，你打我两下吧，我错了 ,我砸的不是坏人，是我的同学呀！ ”陶行知满意地笑了，他随即 掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识了错误，我再奖给你一 块糖果……我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了吧！”
■陶行知善于从错误中发现学生诚实守信、尊敬师长、为人正 直、敢于承认错误的优点，并及时给予表扬。他用发现学生 优点的方式唤醒了学生的良知，这是•种润物无声式的教育
二、学生网络成瘾的原因及对策
对策——
■ 1、科学
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■ 2、
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■ 4、
■ 5、
■ 6、
原因分析
性格特征 补偿心理
自我表现与肯定的愿望 情感交流与宣泄的需要 内在压力的释放与转移
网络世界的吸引力
.....—
■ 2、培养和激发学生的学****动机 藤
土拨鼠哪里去了?
■在教直教学过程中，常遇到这样的情况，学生因为痴迷于电脑 、电视、小说等往往放松了学业，忘记了最初的追求目标，针 对这种情况，教师不妨给他们叫这样一个故事：
■有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了巴个树洞。这个树洞 只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子 ,兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，叩猷 的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上，仓惶中没有站稳，一 下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了
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■故事讲完后，教师要问学生:”这个故事有问题吗？ ”
.学生可能说：
■ ”兔子不会爬树。” v ’
■ ”一卩兔y不可能商时砸晕三只猎狗。” \
■直到学生找不岀问题了，教师才说：”可是，还有一个问题， 你们都没有提到，土拨鼠哪去了？ ”