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篇一：初中教育案例
一路走来的成长
城阳区第二实验中学
杜婷婷
初次担任班主任，很多事情感觉无从下手。特别是如何让所有的孩子对学****始终保持兴趣，
并在不断的竞争中依然有很强的班级凝聚力。
初生牛犊不怕虎，再加上毫无经验可谈，也就无所谓最好，也无所谓最坏。刚好接触过一
位高中的班主任，他的班级管理模式是小组合作制，效果十分显著，这让自己跃跃欲试。我
想也许在自己的班上也可以实行。于是，用了一个晚上的时间，制定出一套小组合作方案，
也就是最简单的加分减分制，内容涉及到学****纪律、两操和卫生各个方面。感觉很有成就
感的自己，第二天就冲动地实施起来，丝毫没有再深入探讨到底适不适合初中阶段的孩子，
是不是还有需要补充或完善的地方。
孩子们的热情也很高，很快的就在组内选出组长，
制定
组名，喊出口号。也许孩子的天性决定了他们对一切新鲜的事务都充满好奇，
看到孩子如此
的热衷于小组合作制，自己的劳动成果有了回报，更加坚定了自己的信心。
实行了一段时间后，让副班长统计了近一个月的加分减分情况，结果每个小组的得分都不
高，甚至有的是负分。这是什么原因呢？当初加分的分值很低、减分的分值却相对较高，是
为了鼓励孩子珍惜得来不易的加分，从而减少扣分的情况。到最后却事与愿违，思前想后，
问题还是出现在加减分制度上，
加减分不平衡，很多方面只有减分却没有加分，比如，
作业
不合格，要减分；作业很优秀，却没有加分，这样就并没有调动起孩子的积极性。再比如，
卫生打扫不及时，要减分；打扫的及时又干净，却不给于加分。这样就造成奖惩失衡，小组
合作并没有发挥作用，徒有
其形式而已。虽然有明确的规定，学期末要评选最优秀的小组及最优秀的组员，
但对孩子来
说并没有多少吸引力。总之，没有达到自己预期的效果。
学期末，照常评选了最优秀小组及优秀组员。这次又有了奇思妙想，现在的孩子都喜欢有
新意的奖励，所以自己也不想走寻常路。与发给他们奖状相比，相信自己的创意更能吸引他
们。放假会上，优秀小组领到了他们的礼物---一个信封。孩子们欢呼雀跃，以为是给他们包的红包，结果打开一看，是一张优惠券，不禁大失所望。于是按照优惠券上的内容，优秀小
组选择了最佳的听课座位，并自助选择了卫生区域，其他小组也根据得分情况做出了相应的
选择。本来想通过这份新颖的礼物来激起孩子们的上进心，
可又出现了种种困难：高矮个不
同，挡住了后排较矮孩子的视线；卫生打扫已经****惯，重新划分需要重新熟悉，比较麻烦。
最终优惠券折合成分数，当做每一个人第二学期的底分。再一次高估了自己的创意。
新学期开始了，还得小组合作，因为无数人已经证明这个方法确实很适合班级管理，大概
自己还没有摸索出正确的方法，
还得再努力。还得从加分减分上入手改革，
不同的是，依然
是小组捆绑评价，却更多的注重孩子个人的加分减分，而不是之前的一荣俱荣、一损俱损。
比如，之前的加分减分大多情况是针对小组，
一个人扣分了，通常小组内所有成员都跟着遭
殃，这种连坐式评价