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浅谈初中生物教学中学生问题意识培养的策略
摘 要:初中生物学****阶段学生的求知能力培养成为当前初中生物教师关注的重点。当前初中生物教学中学生问题意识的思维逻辑能力严重匮乏,学生的质疑****惯难以建立养成,为了提升初中生的问题意识,生物教师可将生物课程教学实例作为初中生物课程教学活动的切入点,深入探究初中阶段学生生物学****问题意识的形成,总结出适宜当前新课程改革的提高学生问题意识的相关对应策略。
关键词:初中生物;问题意识;培养策略
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2020)18-0035-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.017
近年来,初中生物教育标准的改革进程不断推进,初中生物学****阶段学生的求知能力培养成为当前初中生物教师关注的重点。培养初中生物学****阶段学生的求知能力需要借助“问题”提出的形式,不断发挥初中生物教师的引导辅助作用。
一、当前初中生物课程教学的形势
(一)初中生物教师要求严苛导致初中学生问题意识匮乏
从初中生物教师实际教学的情况进行分析可以看出,初中生物学****阶段,学生当前问题意识的思维逻辑能力严重匮乏。其根本表现是初中生物学****阶段,学生自身在初中生物学****的过程中存在有问题难以解决的现象,但是由于初中生物教师的要求严苛,不敢轻易向初中生物教师提出问题,过于依靠自身的探究式学****解决初中生物学****中遇到的各类问题。初中生物教师对初中学****阶段学生过于严苛的要求,从源头上造成了初中阶段学生的问题意识匮乏,难以建立养成。
初中生物教师在日常初中生物课程活动开展过程中,没有明确教师的定位,主要以“填鸭式”的教育形式,在生物课堂仅有的四十分钟内不断输出初中生物教学大纲要求的各项教学内容,对初中生物教学任务目标达成持有执念。因此,初中生物教师当前所使用的初中生物教学模式在很大程度上影响了初中阶段学生与初中生物教师两者之间的师生关系,使初中学生容易产生较为严重的心理压力,继而对初中生物课程产生抵触情绪,由此出现初中学生问题意识思维逻辑方式难以养成的现象。
(二)初中生物教材权威性限制初中阶段学生问题意识的发展
在初中生物教学活动开展中,必不可少的组成部分就是初中生物教材。初中生物教材是复合当前新课程标准的全新要求,相关学者根据众多现有具有权威性质的生物研究成果进行筛选编纂形成的。初中生物教师在初中生物课程教授活动开展之前,要将初中生物教材进行深入透彻的研究,并对初中生物教材中不同章节单元的内容进行挖掘,开拓初中生物教材中重点问题的提问方式方法,不断激发初中阶段学生对初中生物知识的关注,从而进一步保证初中生物学****阶段学生更好地掌握初中生物教学大纲所要求的重难点问题。
由于处于初中学****阶段的学生正处于求知欲较为强烈的时期,初中生物教材的权威性質在很大程度上影响了初中学生的主观判断,使得在初中学****中学生即使对教材中的某些地方存在疑问也不敢提出,很多疑问都被抛诸脑后,单纯依靠死记硬背的形式完成初中生物知识的学****不能从根本原理上透彻了解初中生物学****的知识点,初中生物学****效用不够高,学****效果很差,最终造成初中生物学****阶段学生