五年级科学上册第五单元水循环24小水滴的旅行教案青岛版六三制.doc

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24、小水滴的旅行
课题
24、小水滴的旅行
第（ 一 ）单元
课 型
新授课
课时
1
时间

教学目标
1、搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。
2、了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。
3、了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。
教学重难点
教学准备
自制《小水滴的变化》、《雾和云》课件
探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐
教 学 过 程
个人修改
情景导入：
教师播放图片：一个含苞欲放的花蕾上，有一滴晶莹透亮的小水滴。
学生欣赏图片。
[学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。]
活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？
师：小水滴在自然界中变成什么呢？
学生猜想。`
猜想后，让学生充分交流。
学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。
教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。
学生观看。
[学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。]
活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？
谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？
学生讨论、猜想。
师：我们用什么方式检验猜想呢？
学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。
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教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。
[引导学生根据自己的研究****惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。]
研究方案（一）
活动一：交流露和霜的资料。
教师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料。
在学生表达、交流信息资料时，教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式、方法以及语言表达的内容等，相互倾听，交流看法。
学生提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？
教师组织围绕学生提出的问题展开讨论、进行猜测。
学生设计制造露和霜的实验方案。
[学生通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。]
活动二：我们想办法制造露和霜。
谈话：我们根据设计的实验方案，先来制造露。
学生根据实验方案动手制造露。
露的形成探究方案
 
探究目的：模拟露的形成。
探究器材：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、盘子
探究步骤：
1、点燃酒精灯，加热烧杯里的水。
2、有热气从烧杯冒出是，在上方罩上一个盘子。
3、把盘子倒过来，观察上面形成的水珠。
探究现象：
 
探究结果：
 
探究活动结束后，学生汇报观察到的现象。
比较得出的结果，与猜测的异同点。
 
 
露的形成
 
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猜测露的形成
 
通过探究活动后，知道露是这样形成的：
 
[在探究过程