“大语文教育”的基本特征.docx

2 / 3
“大语文教育〞的根本特征
　　学校教育也需要进行整体性改革。
学校语文教育尤其需要进行整体性改革。这是因为 ,除了语文教育在整个教育系统中是一个不可割离的要素外 ,语文本身也是个系统。特别是语文与生活同在 ,但凡有人类生活的地方都有语文 ,都有语文实践与语文学****语文本身源于生活 ,人们又时时借助语文来参与生活、认识生活、反映生活、改造生活、创造生活 ,同时在这一过程中使自己的语文能力不断得到开展。人一旦脱离了社会生活 ,头脑就会空虚 ,思想感情就会枯竭 ,语文能力也就丧失了生活的土壤。所以学生与丰富多彩的社会生活不相接触 ,坐在教室里一味接受枯燥乏味的语文训练 ,肯定收不到好效果。顾黄初先生说：“语文是社会的‘公器’ ,语文教育应当贴近生活、靠拢生活 ,这是由语文工具的性质和特点决定的。〞“‘狭的笼’与语文教育天生不相容。〞刘国正先生说：“语文是社会的产物 ,语文能力的提高 ,是社会教育(包括学校、家庭和社会)的综合的效果 ,毫无疑问 ,学校的语文教育是十分重要的。但还不够 ,还要把眼光放大 ,组织和发动社会的可能争取到的条件开展语文教育 ,才能真正奏效。‘一傅众咻’的弊病是古人早已见到了的。可是我们的语文教学 ,往往是只管课内 ,很少管课外 ,更少顾及社会；课内也往往是只管语言文字 ,无视语文表达同社会生活的联系。这种状态 ,从往昔沿袭下来 ,很少改变。〞这两位语文教育专家的话 ,都深刻地揭示了语文教育进行整体性改革的必要性。
怎样对学校语文教育进行整体性改革?答案可能是多种多样的 ,道路也绝不止一条。但是 ,根据我四十余年来的教学体会 ,特别是近十年来进行改革实验的经验 ,我以为最好是走“大语文教育〞之路。
2 / 3
什么是“大语文教育〞?
“大语文教育〞绝不是只管宏观不管微观的那种“大而空〞的主张。我们反复强调的是“不应仅仅从微观着眼 ,而应更多地从宏观着眼 ,使微观方面的问题接受宏观的合理控制 ,以争取获得最正确整体效能。〞我们之所以从宏观方面谈得多些 ,是因为：1.全局性 ,在思考和解决任何问题时都占据首要位置 ,语文教改也必须从全局出发 ,而不能只从某一局部甚至某一细节出发；2.多年来 ,我国中学语文教改一直存在