依托教材蓝本仿创句段.pdf
上传者：buxiangzhid56
2022-06-03 09:42:51上传
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依托教材蓝本仿创句段
依托教材蓝本仿创句段
黄 蓉 张德英
三年级是学生****作地起步时期，该如何打开这扇****作之门呢？
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一
反三，练****阅读和作文地熟练技能.”叶老先生就是提倡要从语文课本人手，教
师就是要依托教材，琢磨教材、深挖教材中地仿写****作训练点，从而教会学生阅
读种种文书****作种种文章.
一、分析教材，探寻仿写可行性
细读手中地北师大版语文教材，每个单元均有二三篇阅读课文，文中出现
地精彩语段在“语文天地”中被精选出编成了“读一读，仿照课文写一写”这样
地训练点.结合每个单元地主题，在“笔下生花”中集中训练****作，教材中地阅
读课文，便起到了很好地范文作用.如学了“可爱地小生灵”单元中地《小虾》《松
鼠》，“笔下生花”则顺导安排设计了“观察你喜欢地小动物，写一写”；学了
“声音”便写写你喜欢地声音；学了“鸟儿”便写写“我熟悉地鸟、我见到地鸟、
我养过地一只鸟”等等.在北师大版第、册教材中，每个单元地设计、架构、训
练点都是这样安排地.
可见专家们在编写教材时地初衷，让教师利用好这些在审题立意、遣词造
句方面地课文，指导学生****作，引导学生在****作之初通过模仿降低中段****作难度，
激起****作情趣，掌握****作方法，可见仿写是切实可行地.
二、把握教材，找准仿写操作性
三年级地学生刚从低段进人中段****作”便要从写一句话提升到写一段
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话，到四年级时写完整****作，短短地一两年****作便要发生“质”地飞跃，在此
过程中，学生****作往往出现结构不清、毫无章法、语无伦次等问题，可见学生在
维图”方法，来引导学生理清层次，把握结构，使学生能够在****作构思地初始阶
段独立绘制自己****作地“脑思维图”，从而清晰地进行****作.
（一）画“脑思维图”，把握文章结构
一篇文章应重在结构地搭建，这结构便如同一副骨架.没有骨架地鸟儿不能
享受天空翱翔地乐趣，没有骨架地鱼儿不能享受水中畅游地情趣 .画脑思维图，
便是要引导学生从整体上把握文章地结构，理清课文脉络，在大脑中以“绘图”
地方式清晰地呈现出来.
例如，北师大版第五册“塞北江南”中有《小镇地早晨》一文，结构清晰，
因此我在教学时侧重于引导学生画“脑思维图”把握课文结构：全文采用“总分
总”结构，开篇总写“桃源是江南水乡地一个小镇，交通工具只有小船”.第、、
三个自然段采用并列方式分别从“安静、热闹、忙碌”三方面详写了小镇地早晨，
这三个自然段均采用总分关系构段 .第自然段总结照应课题点
依托教材蓝本仿创句段
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黄 蓉 张德英
三年级是学生****作地起步时期，该如何打开这扇****作之门呢？
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一
反三，练****阅读和作文地熟练技能.”叶老先生就是提倡要从语文课本人手，教
师就是要依托教材，琢磨教材、深挖教材中地仿写****作训练点，从而教会学生阅
读种种文书****作种种文章.
一、分析教材，探寻仿写可行性
细读手中地北师大版语文教材，每个单元均有二三篇阅读课文，文中出现
地精彩语段在“语文天地”中被精选出编成了“读一读，仿照课文写一写”这样
地训练点.结合每个单元地主题，在“笔下生花”中集中训练****作，教材中地阅
读课文，便起到了很好地范文作用.如学了“可爱地小生灵”单元中地《小虾》《松
鼠》，“笔下生花”则顺导安排设计了“观察你喜欢地小动物，写一写”；学了
“声音”便写写你喜欢地声音；学了“鸟儿”便写写“我熟悉地鸟、我见到地鸟、
我养过地一只鸟”等等.在北师大版第、册教材中，每个单元地设计、架构、训
练点都是这样安排地.
可见专家们在编写教材时地初衷，让教师利用好这些在审题立意、遣词造
句方面地课文，指导学生****作，引导学生在****作之初通过模仿降低中段****作难度，
激起****作情趣，掌握****作方法，可见仿写是切实可行地.
二、把握教材，找准仿写操作性
三年级地学生刚从低段进人中段****作”便要从写一句话提升到写一段
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话，到四年级时写完整****作，短短地一两年****作便要发生“质”地飞跃，在此
过程中，学生****作往往出现结构不清、毫无章法、语无伦次等问题，可见学生在
维图”方法，来引导学生理清层次，把握结构，使学生能够在****作构思地初始阶
段独立绘制自己****作地“脑思维图”，从而清晰地进行****作.
（一）画“脑思维图”，把握文章结构
一篇文章应重在结构地搭建，这结构便如同一副骨架.没有骨架地鸟儿不能
享受天空翱翔地乐趣，没有骨架地鱼儿不能享受水中畅游地情趣 .画脑思维图，
便是要引导学生从整体上把握文章地结构，理清课文脉络，在大脑中以“绘图”
地方式清晰地呈现出来.
例如，北师大版第五册“塞北江南”中有《小镇地早晨》一文，结构清晰，
因此我在教学时侧重于引导学生画“脑思维图”把握课文结构：全文采用“总分
总”结构，开篇总写“桃源是江南水乡地一个小镇，交通工具只有小船”.第、、
三个自然段采用并列方式分别从“安静、热闹、忙碌”三方面详写了小镇地早晨，
这三个自然段均采用总分关系构段 .第自然段总结照应课题点
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