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浅谈初中数学教学过程中错误资源的应用
摘 要:随着新课改的逐渐推出与实施,初中数学教学迎来前所未有的挑战与机遇,初中数学教学中不仅要重视数学知识的传授,还应该重视错误资源的利用。初中生在学****中经常出现错误,这些错误经过整理会变成有用的资源。新时代的教师需要秉承以人为本的教学观念,结合学生经常出现的问题,采取换位思考,站在全新的视角下去对价值重新定位,培养学生的质疑能力。本文主要对初中数学教学中错误资源应用的现状进行分析,结合实际情况提出错误资源的具体应用策略,希望给相关人员提供参考建议。
关键词:错误资源;初中数学教学;有效利用
初中数学课堂教学中,经常会由于各种原因出现一些的错误,通过这些错误的存在可以将学生的学****情况清晰的反映出来,同时也是学生思维能力的反映。在此过程中,当教师清晰分析学生出错的原因,就会引发出更多的问题,将错误变成一种资源在数学教学中得到有效应用。在实际教学中教师应有一双发现错误的眼睛,可以将错误当成学生以后学****中的重要教学资源,但是,应该怎样利用这些错误资源,成为教育界应该重视的问题,通过错误促使学生更好地发展与进步,提升学生的质疑能力,提高初中数学教学效率。
一、 初中数学错误资源利用的意义分析
学生在学****中出现的错误可以充当为一种教学资源,需要充分合理的利用,这样才会促进学生情感状态的发展。作为初中数学教师应该尊重并且理解做题出错的学生,当面对学生出现的错误,教师需要换位思考理解学生的心情,想想学生当时的心理状况与情绪,从学生的错误出发激发学生的学****兴趣,让学生学会质疑。教师引导学生并且鼓励学生正确面对自己的错误,提升学生对数学学****的自信心,进而养成良好的学********惯与品质。
在初中数学实际教学过程中,当教师在布置问题之后,经常会遇到思路混乱或者偏离的情况,当出现这些情况之后,教师不要着急下结论,要听一下学生的分析思路,鼓励学生用自己的思维模式与方法去分析答案,即使答案是错误的,这也是一次意义重大的体验。
二、 数学教学课堂中错误资源利用的现状分析
(一)教师对错误缺少正确的认识
每当提到错误,学生都不愿意接受,认为错误出现就会受到其他同学的嘲笑,惧怕教师的批评。总之,学生对错误具有不正确的认识,主要是因为教师对错误存在不正确的认识,教师通常会认为只有学生学****方法不正确或者学生学****态度有问题,才会出现各种各样的错误,一旦学生出现错误之后就会遭到教师的批评与指导。教师长期采取这种教学模式,对错误存在否定的态度,就会严重伤害学生的自尊心,影响学生的自信心与积极性。
(二)教师无法领会错误资源的重要性
初中数学教学阶段,大多数教师对错误存在严重的误区,认为数学教学目标就是传授给学生正确的知识,因此,教师会****惯直接告诉学生结果,以免学生发生错误。但是教师忽视了这些错误存在的价值,有时候让学生发现错误,就会加深学生对错误的理解,进而掌握更多的知识。
(三)教师忽视学生质疑能力的培养
初中数学教学中想要保证更有意义的学****错误就是其中最重要的因素。在平时数学课堂教学中,面对课堂上出现的种种错误资源,教师与学生都不重视。很多教师对错误缺少正确的认识,甚至连欣赏的态度都没有,正是教师不会处理错误资源,尽量避免错误的发生,经常会