生本教育的基本理论.pdf

生本教育的基本理论
生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。
（一）生本教育的核心理念：
一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。
（二）生本教育理论体系：
1、价值观：一切为了学生
2、伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学****者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童具有
独立性。
3、行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。
4、生本教育体系的哲学思考：无为而为；少教多学；可以双赢。
5、生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命。
所谓小立课程，指的是教给学生的基础知识要尽可能的精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行
活动，也就是大作功夫。
6、生本教育的方法论：先做后学，先会后学；先学后教，少教多学；以学定教，不教而教；讨论是
学****的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能。
（三）生本教育的三个基本观念 :
1、学****的发生之处是学生,学生是最大的教学资源。
2、教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子”。印度哲学大师奥修曾说：“当鞋合脚时，
脚就被忘记了”。理想的教育应该如那合脚的鞋，让受教育者感受不到教育的存在。“教师的核心任
务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’
的课堂。”
3、学生快乐、美好的学****生活，是德育的真正基础。产生德育问题的一个重大根源，是由于教学不
当而造成的学生厌学、受压抑、无心向学。反之，当学生对学****充满热情，意气风发、努力向上时，
德育工作就有了一个十分良好的基础。学生美好德行的建立、人格的建树，不能依靠外在的说教，
而必须依靠学生自身的体验和感悟，必须经过学生的内化去实现。
生本教育课堂教学模式
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学****的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转
变”和“四个基本程序”。
四突出：
1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
2、突出学****整个教学过程处处突出学生的学****质疑和探究。
3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6 人，无论是课前准备还是上课时的学****每位学生都
必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：让学生通过自主学****探究获得知识，形成能力。
三转变：
1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学****动力；
2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学****方法；
3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学****潜能。
四个基本程序：前置性学****小组交流---班级汇报---延伸拓展
1、前置性学****学生先学。
一般是课前预****或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学****鼓励学生先学。
关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。
低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）
多做的含义是：人人可做，人人多做。
深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。
高出的含义是：例题自己做，难题自己想。
2、小组合作学**** 4-6 人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题