高考名篇名句默写问题之教学策略研究.doc

高考名篇名句默写问题之教学策略研究
摘 要:名篇名句默写教学是高中语文教学中一个基础而常规的重要部分,也是高考考点之一。良好的教学策略是提高课堂教学质量的突破口,文章针对学生在高考名篇名句默写题训练中存在的问题,回归语文本身,深入分析探究,进而提出有效的教学策略,以期能解决学生默写问题,深化古诗文教学,促进学生思维全面发展和语文学科核心素养提升。
关键词:高考 名篇名句默写 教学策略
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2020)05-0-01
高考名篇名句是指以语文“考纲”、教材推荐和要求背诵的篇目为主的知名度高、常被引用的具有永恒思想价值和艺术魅力的优秀作品、格言、名句等。名篇名句默写则是指学生凭着记忆和理解把语文教学中识记的经典名篇名句按题目要求写出来,是一种侧重考察学生对中国古代文言文、诗词等优秀作品及其重要语句的识记能力和语文学****中引导学生重视诵读、培养语感、积累知识、感悟情感、陶冶情操、提高语文核心素养的教学手段和检测方式。它在学生的发展和成长中起着举足轻重的作用。
一、高考名篇名句默写存在的问题
然而,学生在高考名篇名句默写中仍然存在着诸多问题:一是学生背得多、写得多和平时训练多,但高考中仍然不能得满分;二是学生会全文背诵,但是在考题具体设置的情景中却写不出具体句子;三是学生会背诵会写,但是经常写错字或漏字;四是学生对题目理解不清而做错等。同时,这些问题的出现也与教师的教有关,大多数语文教师的教学原则往往是“学生会读会背”,背诵完“考试大纲”要求背诵的名篇名句之后,就以大量的试题来反复训练学生以期取得好效果。诚然,大量的训练固然能够让学生记住大量的名句,但是没有思维参与的重复背诵只会事倍功半,效率极其低下,还会进一步束缚学生的思维发展,导致思维固化,语文学****兴趣衰减,养成不良的语文学********惯,甚而厌倦语文学****br/> 因此,在教学过程中,要结合试题特点,仔细分析问题,探究策略,从师生两方面共同抓取,从教学策略和学****策略中改进方法,锻炼语文思维,在互补相辅中进一步提高语文高考名篇名句默写得分率,促进学生思维全面发展,熏陶文学文化内涵,提升自身素养。
二、改进语文教学策略,深化古诗文教学
1.回归汉字本身,强化学生思维理解
语文的教学应该用语文的思维和语文的规律进行专业地教学。高考名篇名句默写题是针对选材于课本上的中国古代优秀诗歌和文言文作品中重要的语句进行考查性默写。其主要考查学生的记忆能力与理解能力。近年的情景式理解默写题是高考的重要考点,也就强调对学生理解性记忆能力的考查,即要求学生审题时理清题旨,凭记忆找寻考查范围,在深入理解文本和文题之后缩小答题范围,根据记忆默写出对应文句。学生在学****记诵名篇名句时既要准确记忆汉字字形又要记准读音,规范地正确书写。为此,教学中要回归汉字本身,强化学生思维理解。
语文学****的载体是汉字,汉字是音义形的结合体,在许慎《说文解字·叙》中指出汉字的造字法为:“象形者,画成其物,随体诘诎,日月是也;指示者,视而可识,察而见意,上下是也;会意者,此类合谊(同“义”),以见指撝(同“挥”),武信是也;形声者,以事为名,取譬相成,江河是也;转注者,同意相受,考老是也;假借者,本无其字,依声托