人教版数学2电子教案五年级上册第2单元单元分析教案.docx

人教版数学2电子教课设计五年级上册第2单元单元剖析教课设计
人教版数学2电子教课设计五年级上册第2单元单元剖析教课设计
人教版数学2电子教课设计五年级上册第2单元单元剖析教课设计
第2单元位 置
单元剖析
【教材剖析】
本课主要学****的内容是能用数对表示详细情境中物体的地点，以及能在方格纸上用数对确立物体的地点。学生已经学会了在详细的情境顶用行、列来描绘物体的地点了，本单元的学****能够进一步提高学生已有的经验，培育学生的空间观点，为以后学****图形与坐标”的内容打下基础。
教材第一经过体现确立教室中学生的座位这一教课情境，充
分利用学生已有的生活经验引出学****内容。教课时能够联合学生
的原有知识及经验，指引学生进一步明确“列” 、“行”的含义及
确立第几列、第几行的一般规则。而后，要使学生明确怎样用数
对表示地点，联合学生的实质座位，将教课搬到现实生活中，提
高学生的学****兴趣，有益于知识的稳固。
教材除了从数的角度刻画点在平面上的地点，还存心安排了一些素材，浸透数形联合的思想。如例 2 的教课，在让学生明确方格纸上数对的含义时， 教师应想法促使学生知识与经验的迁徙，指引学生把例 1 中学****的列、行的观点和使用数对表示地点的方法应用到例 2 中来。同时要浸透数形联合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确立地点的理解。
【学情剖析】
学生在以前已经学****过用“第几组第几个”的方式来描绘实质情境中物体的地点，而且在生活中也有很多近似的经验，可是
学生对物体地点的描绘还没有形成特定的规范。 所以，在教课“用数对确立地点”时应充足利用这些经验和知识为学生供给研究的
空间，让学生经过察看、剖析、独立思虑、合作沟通等方式，将用生活经验描绘地点上涨为用数学方法来确立地点，使学生养成
用数学思虑问题的****惯，培育其空间观点和意识。
【教课目的】
知识技术： 联合详细情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在详细情境顶用数对表示物体的地点，并能在方格图上用数对表示点的地点。