浅谈初中数学课堂导入的艺术.doc

浅谈初中数学课堂导入的艺术.doc浅谈初中数学课堂导入的艺术
俗话说“良好的开端是成功的一半”，而在当前 新课改的热潮中，为达到高效课堂，有创意的导入起 到关键因素，它有利于激发学生的学****兴趣，有利于 形成学生积极热烈的学****情感。通过激起学生学****新 知识的兴趣调动学****积极性，凝聚学生的注意力为导 向来分析数学课堂导入的艺术，导入艺术具体体现在 导入方法上的创新及应用。本文依据新课改的要求结 合课堂教学案例分析了课堂导入的艺术及应用，对以 “复、情、比、动、问、疑、演”等七个导入类型来 组织数学教学。
一、“复”替“导”
将新旧知识有机整合，使学生从旧知识的复****中 自然获得新知识。例如，在讲切割定理时，先复****相 交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点 分成的两条线段长的积相等，然后移动两弦使其交点 在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、 推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内 容，并总结圆幕定理的共同处是表示线段积相等。区 别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，
推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导 入，学生能从旧知识的复****中发现一串新知识，并且 掌握了证明线段积相等的方法。
二、 以“情”替“导”
教师在讲授新课前，根据课题内容设置情境，通 过情境让学生产生疑问，并渴望寻求解决该问题的方 法，从而提高学生学****的积极性和探索新知的欲望， 这种方法较为常用。如在教学九年级上册《概率》时 我安排了这样一个问题：《红楼梦》中有这样一段话, 提出数学问题：这几个人中，有两人生日相同的可能 性到底有多大，即这几个人中，有2人生日相同的概 率是多少呢？故事中情境是一种必然还是一种偶然？ 带着这一历史上有趣的问题从而引出该节课的课 题一一生日相同的概率。这样适当增加趣味成分，可 以提高学生的学****兴趣，有利于提高学生的学****主动 性。
三、 以“比”替“导”
学生在已有认知的基础上对知识进行迁移、类比 来实现课堂导入，从而激发学生的求知欲。例如，在 讲相似三角形性质时，可以全等三角形性质为例进行 类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对 应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？当
然，此法中与学知识的引入并非简单的重复，而是所 学知识的深入和新知识的诱发；学过的知识是基础， 新知识是拓展与新的构建。它不是教师生硬地灌输， 而是学生思维的自然发展，水到渠成。
四、 以“动”替“导”
课前组织学生进行实践操作，通过学生自己动手 动脑去探索知识，发现新知。例如，在讲"三角形内 角和为180° ”时，让学生将三角形的三个内角剪下 拼在一起，从而从实践中总结出三角形内角和为 180° ,使学生享受到发现真理的快乐。
五、 以“问”替“导”
即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题， 让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问 题引入法用比较积极的形式提出了与所要学****课题有 关的问题，点出了学****的重点，明确了学****的目标， 从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题 的解决。此法一般用于前后知识相互联系密切的新授 课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相 关的新课。如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学