浅谈初中生空间观念的培养策略.doc

浅谈初中生空间观念的培养策略.doc浅谈初中生空间观念的培养策略
自然空间是人类赖以生存的地方，它与人类的各种利益息息相关， 保护、开发和利用自然空间成为人类的神圣使命；为能在孩子们幼小的心 灵上留下这深深的烙印，全日制义务教育数学课程标准中明确指出：“义 务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学****数学的心理规律、强调从学生已有的生活经验出发、让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”所以，在平时的数学 活动中，我们应该遵循课程标准的精神实质，让学生不断了解、探索和把 握自己赖以生存的空间，通过不断发展他们的空间观念，逐步增强其创新 精神和实践能力。
1发展空间观念是形成创新能力的必要前提
传统的几何课程，基本上是以欧氏几何为中心展开的，通篇差不多都 是以计算和演绎推理为主要内容。其基本现状是：教材内容形式化，基本 题型单调化，脱离实际空洞化，学生只能消极应付，甚至造成有些学生厌 恶几何，远离几何，很难燃烧起***的火焰，更谈不上发挥学生的主观能 动性和创造性了。在整个教材中很难找到与空间观念有关的内容，虽然在 过去的教学大纲中也提出过有关空间观念的要求，如“能够由形状简单的 实物想像出几何图形，由几何图形想象出实物的形状”等。但在具体的数 学内容和数学要求中都很少看到与之有关的内容，因此，选择合适的与空
间观念密切相关的数学题材就显得十分重要了。众所周知，空间观念是培 养学生创新精神的必要前提，若缺少了空间观念，几乎谈不上任何发明创 造，在与人类密切相关的生产实践中，许许多多的发明创造都是以实物的 形状呈现的，作为发明者首先要先以自己的发明创造想像出发，画出设计 图纸，然后再根据设计图纸做出实物模型，再根据模型修改设计，直至最 终完善成型。这样的程序在现实生活中比比皆是，屡见不鲜，成为发明创 造的基本模式之一。这是一个充满丰富想像力和创造性的探索过程，这个 过程也是人们的思维不断在二维和三维空间之间转换，利用直观进行思考 的过程。空间观念在这个过程中起着至关重要的作用。例如在现实生活中， 人们利用视图和投影的有关原理，设计出各种建筑物的平面图，机械配件 乃至各种家具的视图等等，这就需要他们在三维图形和它的视图之间建立 联系，以实现相互转化。因此要使我们的学生成为将来的发明家，就必须 帮助他们从小就逐渐形成良好的空间观念及较强的创新能力。我们就必须 在教学过程中对教学内容、教学模式、教学方法等方面随时作出有针对性 的考虑与安排，不断帮助学生明确空间观念的意义、认识空间观念的特点， 不断发展其空间观念，提高创新精神和实践能力。
2多角度、多渠道、多层次地发展学生的空间观念
《课程标准》针对传统教材中存在的空间观念淡泊及空间资料贫乏等 缺陷，作了有效的改进与填补，增加了一些新的元素与题材，加强了与培 养空间观念有关的内容，提出了一些新的具体目标。在以往的教学课程体 系中，关于培养空间观念的内容较少且十分空洞，在整个教材体系中显得
无足轻重，有些则完全被排斥在教学课程之外。因为按照过去教材的传统 理念，这部分内容既不系统，也不严密，很难用定义、定理、命题、性质 将它们串连起来。作为教师就更难处理这一部分教学内容了，即不好教， 也不好学，更不好考，很难找到适当的标准去衡量教学效果。虽然课