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大班各学科总结
大班各学科总结篇一：大班科学总结
大班科学总结 幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望特殊剧烈。特殊是大班幼儿，他们正处于详细形象思维为主、抽象逻辑思维起先萌芽的重要时期，对常见的任何事物、现象都喜爱刨根问底。生活中，幼儿经常会发觉许多现象：为什么刚栽上的小树要在旁边绑许多木棍，为什么我们班的云松要爬在管子上，为什么相框的后面要有一个支架等等，全部这些现象都与"让物体站起来"这一主题休戚相关。此活动特别详细，幼儿有丰富的可操作材料，便
于幼儿在自主操作过程中进展视察、发觉与记录，满意幼儿的新奇心与求知欲。
一、幼儿科学活动内容必需来源于生活
首先，我们要树立"时时到处有教育""方方面面有科学"的观念。老师擅长捕获生活中的教育契机，有效地组织科学活动。依据幼儿在活动过程中发觉的新问题，不断深化，层层递进，极大满意幼儿新奇心的同时，又丰富了孩子们对生活的各种经历。
二、幼儿科学活动形式应尽量生活化
日常科学活动的生活化。依据皮亚杰的认知构造理论，认为"人的认知是在与四周的人或事物的交互作用中建构起来的。"因此幼儿的科学教育也应为幼儿接触四周自然物、相识和了解科学现象打好根底。
三、幼儿科学活动应更好地为生活效劳
教育的目的本是使人生活得更美妙，教育应以协助幼儿适应现实及将来的社会生活为主要目的。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及四周环境为根底，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经历相结合，让幼儿在真实的情境中学****最终能运用学问解决生活中的问题。四、幼儿科学活动应大胆的探究
我们鼓舞幼儿能踊跃主动、较长时间地参与科学活动，大胆地探究四周自然界的事物。对不懂的事物有剧烈的新奇心，能主动探究四周事物并能发觉、提出问题，寻求答案。学会了运用多种感官感知事物的主要特征，能对事物进展视察、比拟和思索。了解了四周生活中的科技产品及其与人们的关系，我们还坚持寓教于乐的原那么，把教育的目标、内容、要求贯穿于一日生活之中，创编了很多好玩的嬉戏。学****20以内加减法、口算、比拟大小等学问，初步体验总数与局部数之间的包含关系及分数与局部数之间的互换关系。相识了几种常见的立体图形〔正方体，长方体，球体，圆柱体〕，对立体图形的只要特征有所感知，初步体验平面图形与立体图形之间的关系。学****自然测量，初步体验量具与测量结果之间的关系。相识时钟。会看整点、半点。会看日历。知道一星期七天的名称及依次，感受时间间隔的长短。
科学活动不是师生之间的静态学问传递，而是在教师引领下，通过学生自身的活动，以感知、视察、操作、发觉问题以及寻求答案等一系列的探究活动，造就爱好，驾驭方法。不能以科学活动的探究结果作为评价的单一标准，应注
重幼儿在活动过程中的详细表现，特殊是幼儿在活动过程中的踊跃参加、大胆猜测、不怕困难和勇于尝试的精神，都要予以刚好的鼓舞和赞扬。如此，才能造就出"新奇、好问、好动"的孩子，让他们开心地走进科学的殿堂。
篇二：幼儿大班科学教学总结
幼儿大班科学教学总结
幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望特殊剧烈。特殊是大班幼儿，他们正处于详细形象思维为主、抽象逻辑思维起先萌芽的重要时期，对常见的任何事物、现象都喜爱刨根问底。生活中，幼儿经常会发觉许多现象：为什么刚栽上的小树要在旁边绑许多木棍，为什么相框的后面要有一个支架等等，全部这些现象都与“让物体站起来”这一主题休戚相关。此活动特别详细，幼儿有丰富的可操作材料，便 于幼儿在自主操作过程中进展视察、发觉与记录，满意幼儿的新奇心与求知欲。
一、幼儿科学活动内容必需来源于生活
首先，我们要树立“时时到处有教育” “方方面面有科学”的观念。老师擅长捕获生活中的教育契机，有效地组织科学活动。依据幼儿在活动过程中发觉的新问题，不断深化，层层递进，极大满意幼儿新奇心的同时，又丰富了孩子们对生活的各种经历。
二、幼儿科学活动形式应尽量生活化
日常科学活动的生活化。依据皮亚杰的认知构造理论，认为“人的认知是在与四周的人或事物的交互作用中建构起来的。”因此幼儿的科学教育也应为幼儿接触四周自然物、相识和了解科学现象打好根底。
三、幼儿科学活动应更好地为生活效劳
教育的目的本是使人生活得更美妙，教育应以协助幼儿适应现实及将来的社会生活为主要目的。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及四周环境为根底，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经历相结合，让幼儿在真实的情境中学****最终能运用学问解决生活中