浅谈初中历史作业设计个性化.doc

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浅谈初中历史作业设计个性化
随着新课程改革的逐步推进，初中历史作业已不再完全是历史 课堂教学的附属，而更是重建与提升历史课程意义及学生人生意义的 重要内容。初中历史作业不再完全是追求知识掌握为目的的单纯作业 目标和功能，而更是促进学生全面发展与个性发展的多维目标功能。 但是目前教师在初中历史作业设计中通常缺乏对作业功能的思考，集 中表现在：随意性，盲目性，机械性，惩戒性等。而要改变这一现状， 教师应力求在作业中改变单纯进行巩固性练****的现象，在初中历史作 业设计和布置时注重作业内容和解决问题方法的开放性、探究性和实 践性，体现对学生创新能力及其综合素质的培养，通过初中历史个性 化作业引导学生在掌握基础知识与基本史实基础上进行探究性学****创新性学****提高学生发现新信息和解决新问题的能力。
在改变初中历史作业设计的现状中，国内外已经有了相关的研究, 并且这些都是非常值得我们借鉴和继续探索的。例如发表在《历史教 学》2008年第10期上的《初中历史作业的借鉴与思考》一文，以一 道美国中学的历史作业为例，阐述如何设计有效的历史作业，并提出 了设计有效作业的几个原则：有助于双基落实；有助于探究性学****的 培养；有助于情感体验的渗透；有助于历史思维的发展。并提出了有 效作业设计的目标在巩固历史基础知识、引导学生掌握基本史学方法、 达成情感态度和价值观目标上，有许多地方值得借鉴和反思。发表在 《基础教育研究》2007年第4期中的《浅谈历史新课标下的作业创 新设计》提出了作业优化设计的基本依据是：设计意图明确清晰，陈 述准确恰当，形式灵活，选材贴近学生生活，为学生喜欢；设计尊重 学生的起点能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进 性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。而西方 的个性化作业设计早已进行，如英国中小学课程作业主要有四种类型: 实践作业、书面作业、口头听力作业、表演作业。2009年第6期的
《历史教学》上的《学生喜欢什么样的历史作业》介绍了国外的个性 化作业设计的一些案例，这篇文章从2008年5月中国历史课程网部 分转载的《遭遇美国教育》一文开始谈起，通过翔实的案例叙述进行 剖析和反思，最后文章提出借鉴美国的作业模式，可以设计一些鼓励 学生运用文献得出对历史想象的认识和见解，引导学生思考现实的重 大问题的历史作业，让学生自己构建对历史的认识，从而更好地关注 学生的全面发展，促进学生的社会性发展。
结合近几年国内外对初中历史作业的研究，初中历史个性化作业 设计就是以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生全面发展 与个性发展，让作业变得新鲜有趣，学生乐于接受。这也就要求教师 要改变的教育观念转变学生的学****方式，在设计初中历史作业中突出 开放性、探究性和实践性，充分发挥个性化作业设计和评价的优势， 促使作业在素质教育中的功能得以真正的发挥。
新课程标准所表述的课程目标始终强调“知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观念”三维目标的有机结合、整体实现。美国著 名教育心理学家罗伯特•加涅在其著作《学****的条件和教学论》与《教 学设计原理》中，提出了著名的学****结果分类理论。加涅的学****结果 分类包括认知、动作技能、态度三方面，这三方面始终结合在一起构 成了学生的****得