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浅谈中学生英语自主课外阅读
【摘 要】2011年新颁布的《新课程标准》中也明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料,形成自主阅读****惯。”本文共分三大部分:第一部分着重阐述课外阅读的重要意义;第二部分是对目前中学生课外阅读的现状进行调查及分析;第三部分是教师对中学生课外阅读应如何进行指导,提出可行性的方法和策略。
【关键词】自主课外阅读
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)09-0187-02
阅读教学一直是英语教学的核心,《牛津译林初中英语》非常重视阅读教学,每单元都专设Reading 板块,但是课内阅读已远远不能满足中考的要求。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说,“提高学生成绩不是靠补课,也不是靠大量的作业,而是靠阅读”。吕淑湘先生也曾说:“一个人文学素养的形成,课内占3课外占7的阅读量是有限的。
然而,学生目前英语课外阅读的现状令人担忧。在对我校英语自主课外阅读调查中发现,70%的学生觉得英语阅读重要,30%学生觉得不重要。42%的学生对英语课外阅读不感兴趣,80%的学生对自己的课外阅读成绩不满意,除了完成教师布置的作业外,喜读课外书的中学生只有23%,高达87%的学生只是偶尔或从不阅读英语课外读物。有的学生即使阅读,但并不知道阅读什么样的书籍,更不知道运用什么样的阅读策略。本次问卷调查反映了学生在英语阅读学****方面的以下问题:
1.学生没有养成良好的阅读和学********惯。在英语课外阅读方面,63%的学生花的时间每天不到30分钟,34%的学生每天花费30分钟,花1个小时的学生比例为3%。60%的学生觉得预****对阅读重要,30%认为很重要。在阅读过程中关于句法障碍,30%的学生遇长句时往往搞不清句子结构,很难理解句意,不懂句法概念,凭感觉理解,20%的学生认为各种句法现象对理解句子结构和句意有较大影响,遇复合句容易造成理解偏差,很难理解句意。在语意障碍方面,只理解表面意义,不理解内涵,难以做出推测和判断。25%的学生没有学****计划。
2.缺少学****方法和策略。在预****阅读课方面,50%的学生会预****单词,30%的学生通过老师给的任务或根据课文后的问题进行,还有10%的学生从不预****所以不知道怎样预****当遇到难度大的短文时,90%的学生大概的读,掌握大意,10%的放弃不读。在阅读完文章后,80%的学生能说出一点点大意,10%不可以。在阅读过程中,50%的学生能有意识的应用一些阅读策略,30%表示无意识状态下曾用过阅读策略,20%反馈不清楚有何阅读策略。60%的学生反应生词较多,影响理解文章的主旨及细节,30%表示有生词,不影响理解文章主旨,但影响理解细节。25%的学生认为需要老师辅导及自己多读。
3. 英语阅读学****资源匮乏。70%的学生阅读学****资料来自课本,20%没有课外阅读材料,分别有15%学生是从书店购买和老师给的。70%的学生偶尔在课外收听或看英语节目,或通过互联网进行学****25%从来没有过。
由此可见,当前中学生的课外阅读情况存在着诸多问题,这与当今社会发展对英语的需求及《义务教育英语课程标准》(2011年版北京师