一切“景”语皆“情”语.doc
上传者：贾敬
2022-06-28 18:04:40上传
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一切“景”语皆“情”语
季宏 汪娟 教材解读:
人教版语文六年级上册《山中访友》一文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手,是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。具体表现在:(1)独具匠心的题目。乍读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。读至文章第3自然段时才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、山泉等大自然的朋友。(2)变换的人称。作者根据表达的需要,在文章中恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,有时用第三人称叙述,感情强烈处又以第二人称称呼,情感表达非常充分。(3)丰富、新奇的想象。本文想象极富浪漫色彩,“我”可以成为一棵树,悬崖也可以成为一位智者,鸟儿可以呼唤我的名字,山泉可以和我打招呼……想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。(4)多样的修辞手法。文章多处采用比喻、拟人、排比等修辞手法,文笔生动活泼,字里行间有诗一样的韵律和情怀。
设计理念:
遵循“一切‘景’语皆‘情’语”的理解,引导学生从文字中读出风景如画之美,读出作者隐藏在字里行间的“满怀的好之情”。初步感悟“一切‘景’语皆‘情’语”的写作秘诀,体会作者是怎样通过眼前“景”语道出心中“情”语的。教学中,依照文章特点,采用以读为主的阅读教学策略,形式多样,逐层递进,以达到读中探究、读中赏美、读中悟情、读中识妙、读中积累的效果。
教学过程:
一、读听结合,导入新课
1?郾齐读词语。
清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 蕴含 侠客 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意
2?郾按要求听写。(根据提示从刚才所读的词语中找出对应的词语写下来。)
(1)形容山势等坡度很大,直上直下的。(陡峭)
(2)很有兴趣地说个不停。(津津乐道)
(3)道德高尚,名望很大。(德高望重)
3?郾常态听写剩余的11个词语。
4?郾先自评然后同桌互评,将“写正确、写美观”作为评价标准,推荐写得又正确又美观的作业展评。
(评析:将“生词听写”纳入课堂教学,从听写方式的灵活性到评价方式的多样性,把“服务学生学****促进学生发展”放在突出位置,把以学生为本的思想落到实处。)
二、讨论交流,感知画面
师:“山中访友”是一次山行,一次远离喧嚣的自然之旅,大山以它的静默、变幻、雄奇牵引着尘世人们的脚步和目光。散文家李汉荣先生以他敏锐的观察、灵动的文字,为我们记录下了他的山中之行,让我们走进文本,去发现,去“还原”他眼中所看到的一幅幅自然的画卷吧!
1?郾自由读课文,一边读一边想:如果给你一个相机的话,你会拍下哪处最美的风景,画出相关的句段,尝试有声有色地读出画面之美。
2?郾根据画出的句段,4人小组内练****有感情地朗读,互相评议,交流切磋,推选读得好的同学参与全班交流。评价标准:字正腔圆,能让人听出风景如画的美感。
3?郾继续在小组内讨论。刚才我们在读书、倾听中感受到的如画风景,如果用四字词语概括的话,该怎么概括呢?
如:古桥卧波、树木( )、( )、( )……
4?郾汇报交流。在各小组汇报的基础上,教师相机帮助概括和提升,并板书:
西桥卧波 树木青翠 鸟儿啁啾 露珠晶莹 山泉清凉 溪流汩汩 飞瀑轰响 悬崖陡峭 白云悠悠 云雀喳喳 花飞叶
季宏 汪娟 教材解读:
人教版语文六年级上册《山中访友》一文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手,是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。具体表现在:(1)独具匠心的题目。乍读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。读至文章第3自然段时才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、山泉等大自然的朋友。(2)变换的人称。作者根据表达的需要,在文章中恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,有时用第三人称叙述,感情强烈处又以第二人称称呼,情感表达非常充分。(3)丰富、新奇的想象。本文想象极富浪漫色彩,“我”可以成为一棵树,悬崖也可以成为一位智者,鸟儿可以呼唤我的名字,山泉可以和我打招呼……想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。(4)多样的修辞手法。文章多处采用比喻、拟人、排比等修辞手法,文笔生动活泼,字里行间有诗一样的韵律和情怀。
设计理念:
遵循“一切‘景’语皆‘情’语”的理解,引导学生从文字中读出风景如画之美,读出作者隐藏在字里行间的“满怀的好之情”。初步感悟“一切‘景’语皆‘情’语”的写作秘诀,体会作者是怎样通过眼前“景”语道出心中“情”语的。教学中,依照文章特点,采用以读为主的阅读教学策略,形式多样,逐层递进,以达到读中探究、读中赏美、读中悟情、读中识妙、读中积累的效果。
教学过程:
一、读听结合,导入新课
1?郾齐读词语。
清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 蕴含 侠客 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意
2?郾按要求听写。(根据提示从刚才所读的词语中找出对应的词语写下来。)
(1)形容山势等坡度很大,直上直下的。(陡峭)
(2)很有兴趣地说个不停。(津津乐道)
(3)道德高尚,名望很大。(德高望重)
3?郾常态听写剩余的11个词语。
4?郾先自评然后同桌互评,将“写正确、写美观”作为评价标准,推荐写得又正确又美观的作业展评。
(评析:将“生词听写”纳入课堂教学,从听写方式的灵活性到评价方式的多样性,把“服务学生学****促进学生发展”放在突出位置,把以学生为本的思想落到实处。)
二、讨论交流,感知画面
师:“山中访友”是一次山行,一次远离喧嚣的自然之旅,大山以它的静默、变幻、雄奇牵引着尘世人们的脚步和目光。散文家李汉荣先生以他敏锐的观察、灵动的文字,为我们记录下了他的山中之行,让我们走进文本,去发现,去“还原”他眼中所看到的一幅幅自然的画卷吧!
1?郾自由读课文,一边读一边想:如果给你一个相机的话,你会拍下哪处最美的风景,画出相关的句段,尝试有声有色地读出画面之美。
2?郾根据画出的句段,4人小组内练****有感情地朗读,互相评议,交流切磋,推选读得好的同学参与全班交流。评价标准:字正腔圆,能让人听出风景如画的美感。
3?郾继续在小组内讨论。刚才我们在读书、倾听中感受到的如画风景,如果用四字词语概括的话,该怎么概括呢?
如:古桥卧波、树木( )、( )、( )……
4?郾汇报交流。在各小组汇报的基础上,教师相机帮助概括和提升,并板书:
西桥卧波 树木青翠 鸟儿啁啾 露珠晶莹 山泉清凉 溪流汩汩 飞瀑轰响 悬崖陡峭 白云悠悠 云雀喳喳 花飞叶
一切“景”语皆“情”语
