高校教师综合素质评价指标体系探讨.doc

高校教师综合素质评价指标体系探讨
摘 要 没有好的教师,不会有好的教育。要使教师素质不断提高,关键是建立和落实好激励机制,而最重要的基础工作就是要设计建立科学的教师综合素质评价指标体系,从而提高教师素质与学校办学水平,为实施与教师利益相关的政策制度提供重要依据。
关键词 教师综合素质 评价指标体系
高校教师队伍的整体素质是高校的核心竞争力,提高教师队伍的整体素质是一项系统工程,而对教师素质的评价无疑是其中的一个重要方面。本文基于以人为本的精神,着重对高校教师素质评价体系及评价方法的基本特征、设计思路作些初步探讨,旨在加深高校教师素质评价的认识,改善高校教师素质评价的实践。
1高校教师综合素质评估的目的
1.1以评促发展
教师综合素质评价将教师的需求和学校的需求巧妙地融为一体,把人看作是有进取性的人,让教师自己发现不足,充分发挥教师的主观能动性,不断提高教学的能力和水平,最终满足新时代对教师的基本素质要求。
1.2以评促交流
教师评价过程中,通过教师的广泛讨论,有利于教学新思想的传播,好的实践经验的交流,帮助教师知己知彼,树立合理竞争的观念。
1.3以评促管理
教学管理是学校全部管理工作的中心。提高教学质量,提高教学效率与效益,是学校管理工作的主要目标,新时代教师评价制度体现以教师自评为主,以同行互评及学生评教师为监控,融合民主监督制度在内的现代人文管理模式,有利于不断提高学校民主管理水平。
2高校教师综合素质的评估指标体系的具体内容与评判标准
高等教师综合素质评估指标中一级指标体系包括师德与职业道德、专业素质与能力、教育教学素质与能力、专业发展与终身教育,其中指标权重分别是0.2、0.3、0.3、0.2。评估最后得分计算方式为总分=∑(每项指标得分*权重)。
2.1师德与职业道德
师德與职业道德下的二级指标包括思想道德、职业道德、学术道德,其中思想道德的评价标准为具有科学的世界观和积极的人生观,有坚定的理想和信念,有科学、现代的教育思想(分值30);职业道德的评价标准为教师严格履行岗位责任,严谨治学,从严执教,教书育人,稳定健康的心理品质,热爱事业和生活,富有爱心,胸怀博大,有正义感,责任心强,诚实(分值40);学术道德的评价标准为在科研活动中具有良好的道德品质,没有剽窃、盗用、抄袭、挂名等不良科研行为(分值30)。
2.2专业素质与能力
专业素质与能力下的二级指标包括专业知识、文化素质、学术能力,其中专业知识的评价标准为具有精深的专业知识,包括专业基础知识,专业主体知识,专业前沿知识和系统的教育理论知识,并有合理的知识结构,经常更新知识,形成了有个性特色的知识层次(分值20);文化素质的评价标准为具有广博的科学文化基础知识,了解相关学科与本学科的联系,关心时事,知识领域兴趣广泛(分值20);科研立项可分为课题、论文、著作及书籍,课题中国家级一项及以上、省级一项及以上、校级二项及以上分值分别为12分、8分、4分;论文中国家级一项及以上、省级一项及以上、 校级二项及以上分值分别是12分、8分、4分;著作、书籍中国家级一项及以上、省级一项及以上、校级二项及以上分值分别是12分、6分、4分。
2.3教育教学素