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浅谈低年级学生数学思维的培养
冯莉莉 教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。”《数学课程标准》把发展学生智力和培养学生能力放在首位。心理学研究表明:5~6岁是儿童思维发展的第三个飞跃期。如果抓住此期进行训练,将得到事半功倍的效果,为学生的终身学****打下坚实基础。如何对低年级学生进行有目的、有计划地长期培养与训练?使学生随着年龄的增长,数学思维能力得到充分发展。下面根据我的实践经验,谈一下低年级学生数学思维培养的方法。

一、注重激发兴趣。促进思维发展

“兴趣是最好的老师”。因此兴趣是主动学****的动力,是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说,所有智力方面的工作都依赖于兴趣,可见兴趣对智力的开发是重中之重。低年级学生刚人学,对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点,深挖教材,活用教材,积极引导激发学生学****数学的信心,促进思维的发展。
1.课堂的引入尽量创设情境激趣,发展形象思维。对低年级的学生来说,故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学****方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题,可以牢牢地吸引学生的注意力,学生仿佛自己进入了故事情景中,不由自主地产生了强烈的探究欲望,给发现的思维以强动力。
2.现实生活是孕育数学的沃土。数学教学应该联系生活、贴近生活现实,使学生体会数学与生活的联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,从而激发学生的学****兴趣。教师把教学内容附着在现实的背景中生活化呈现,让学生在这种情境中尝试解决问题,获取知识。同时增强其学****数学的主动性,发展思维能力。

二、注重知情交融。促进思维发展

苏霍姆林斯基指出:学校里的学****不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。师生间情感的好坏直接影响着教学效率,教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。心理学研究表明:和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷,可以激发创新意识,热情是进行创造活动的心理动力,能充分调动和有效地组织智力因素。因此,课堂教学中,教师应精心设计教学环节,努力营造自主学****的课堂氛围,引导学生用新的思路和新的方法解决问题,充分发挥学生的潜能。

三、注重动手操作,促进思维发展

“手是脑的老师”。小学生学****数学是与具体实践活动分不开的。重视动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。新教材特点之一是重视直观数学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。低年级教学更是如此,在操作实践活动中获取知识是每节课的核心。
如教数的组成时,我让学生先摆小棒。“8根小棒分成两堆,该怎么分呢?小组合作,看哪个小组分法多,就奖小红旗。”同学们个个兴趣盎然,动作很快。边摆边说边记,有的还在争吵,都想说服对方。这样一来学生的思维得到了充分发展,语言表达能力也得到锻炼。

四、注重语言训练,促进思维发展

语言是思维的工具,人们借助语言才能对事物进行抽象概括,思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的。所以,发展学生的思维必须相应的培养和发展学生的语言表达能力,以促使