减轻学生过重课业负担的有效策略研究.pdf

《减轻学生过重课业负担的有效策略研究》课题研究中期报告
“减轻学生过重课业负担的有效策略研究”课题于 2011 年 10 月
提出申请，2012 年 8 月立项，我们课题组把课题研究建立在校教研
室 2012 年 5 月提出的“分层”教学模式上组织展开，我们认真借鉴
了山东杜郎口中学和河南永威的教学理论，从改变落后的教学模式入
手，立足课堂积极开展课堂教学实践研究，积累了一定的经验。
一、我们先后组织了课题组全体人员外出学**** 2 次，委派朱利荣
和刘洪亮两位教师深入课改先进校外出学****2 次，组织教师培训 4 次 。
二、以课堂为主阵地，积极课题研究活动，2012 年一年我们组
织参研教师培训 4 次，协同语文数学英语等六个学科开展了“同一学
科教师上同一节课”教学课例研究，上教学研讨课 50 余节，小组研
讨 15 次，组织课题组成员研讨 4 次，召开教师经验交流会 3 次，形
成经验材料 4 份，6000 余字。
三、建立学****小组，发挥同学互助作用，积极组织开展学生培训，
2012 年上半年学校课题组组织学****小组长培训一次，参加培训学生
120 多人，以班级为单位按学生层次组建学****小组 24 个，并通过课
堂对学生的研讨、交流、展示和评价等方面进行全员指导。
通过以上一系列的活动，我本课题组的研究工作已经取得了初步
成绩，通过经验总结，查找不足，初步形成了课堂教学理论模式，为
我们今后教学改革工作的进一步深入开展奠定了深厚的基础。
通过总结，在课题研究中我们的收获有以下六个方面：
第一、把分层教学和高效课堂教学思想 “内化”为教师课堂教
学的自觉行为。
首先我们认真借鉴高效课堂教学理论，以分层教学模式为基本框
架，建立自己的教学模式，在现实操作中我们边学****高效课堂教学理
论知识，边深入课改先行学校进行课堂教学观摩，以此来积累教师的
表层印象；然后我们组织课题组人员开展课堂演练活动——尝试教学，
此时我们对教师不做太高的要求，先“比着葫芦画个瓢”——只求形
似。
在此基础上，我们确立了校本性质的导学案和学案模板，再以多
种形式组织教师研讨交流，找差距，谈感受，探讨这种教学模式的可
行性，为下一步的行动确定方向。
在机会比较成熟后，我们开展了课堂观摩教学和横向的课例教学
活动，然后再研讨、再交流，进一步找出不足，寻求突破的方式和方
法，在分层教学模式的基础上寻求符合本校教学实际的课改之路。
第二、抓好几个着力点：广义的“文本”，学****的目标，重点、
难点，启发式教学。
（一）、我们认为课堂教学必须以“教材”为蓝本，从“文本”出
发，并且围绕“文本”组织进行，我们鼓励开放式的教学，但是反对
天马行空式的展示，