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基于职业技能需求学前教育专业学生体育教学能力培养探究
 
 
魏春芳
从职业技能需求的角度来讲，学前体育教学属于学前教学课程领域的重要组成部分，旨在通过培育与锻炼学生的体育教学能力，促进学前教育专业学生综合职业素养的提升，帮助学前教育专业的学生实现顺利适应学前教学岗位工作的目标。在此前提下，学校从培养学生的体育教学能力出发，结合学前教育专业学生的职业技能真实需求，探索学前教育模式的改进优化方式。
自十九大以来，以同志为核心的党中央高度重视发展教育事业，同时提出“幼有所育”。从基本普及学前教育到十三五规划中的加快发展学前教育，加强幼儿教师的培养，不断提高幼儿教师的专业素质和教育实践能力，强调了学前教育师资培养的重要性。在幼儿教育的五大领域中，将健康放在了首位，可见其重要性。而学前体育的课程教学不仅可以塑造学前儿童良好的身体素质，还可以促进幼儿在活动中获得快乐、自信;提高幼儿的交往能力等。客观上决定了学前体育教学必须要得到师生的重视，紧密结合职业技能的标准与需求来创新学
前体育教学的课程，提高学前教育专业学生的体育教学能力。有效确保毕业后的学生能快速适应学前教育岗位，依靠自身具备的教学专业知识以及职业技能来服务学前阶段儿童。
1 学前教育专业学生体育教学能力培养的基本目标与思路
1.1 概念界定
體育教学能力是体育教师最基本最重要的能力，包括各种技能。结合学前教育专业及岗位特点，本文主要研究语言表达能力、完整准确的动作技能示范能力、对学生进行保护帮助的能力、善于自我控制的能力、敏锐的观察能力和敏捷的思维能力等。
1.2 培养的基本目标与思路
从课程教学的总体实施目标与思路角度讲，学前体育教学应当全面致力于培养塑造专业学生的学前教学良好职业素养，启发专业学生运用在校期间所学的学前教学专门业务知识来从事岗位教学工作，增强学前教育专业领域的人才综合能力。学龄前儿童不仅需要接受智力启发，并且还要得到体能锻炼的机会，依靠体育训练活动来增强儿童体质。由此可以判断得出，学前体育课程必须要纳入学前教学的课程体系范围，而且需要得到学前教育专业的全体师生重视。近些年以来，学前教育专业的授课模式转型与创新措施正在逐步实现深入推进。学前教育领域的专业教师应当将培养专业学生综合职业素养视为核心教学目标，运用实训教学手段来启发学前专业学生获得更加丰富的教学岗位职业技能。
2 学前教育专业学生体育教学能力培养现状
（1）学校对学前教育专业的体育课程设置存在缺陷，与多样化的幼儿体育课程职业需求有一定差距。从目前学前教育专业体育课程设置来看，教学内容与专业融合度不够，以传统的三大球，田径，跳绳为主，针对性不强，相关设施不完善等，导致学生对体育课程积极性不高，重视度不够，不易激发学前教育专业学生探索岗位实践技能的意识以及创新能力。
（2）学前教育专业学生在体育教学中的语言表达能力欠佳，与丰富、有趣的儿童语言职业需求有一定差距。幼儿时期是语言能力发展的最好时期，需要规范、丰富的语言进行引导。在体育课程中，还存在教师教，学生学的传统教学模式，“做得多，说得少”，普通话不标准，语言不规范，表述不清楚等现象。
（3）学前教育专业学生在体育教学中的观察能力、思维能力培养与职业需求有一定的差距。在《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》中均提出，幼儿