技术引发的教育变革.

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1、一、引子：瞭望世界教育变革风云一、引子：瞭望世界教育变革风云三、技术促变教育的原理三、技术促变教育的原理四、技术促变教育的策略四、技术促变教育的策略五、总结：理解教育变革的技术力五、总结：理解教育变革的技术力量量二、技术促进的教育变革二、技术促进的教育变革二、技术促进的教育变革二、技术促进的教育变革信息技术引起了哪些教育变革？从微视频资从微视频资源到翻转课源到翻转课堂（内容）堂（内容）从网络远程教育到移动学习(学习方式)从云计算到教育公共服务平台（平台）开放教育资源到大众公开课（内容）信息技术引起了哪些教育变革？ 从虚拟仿真到开放实验（新的实验形态，平台，侧重点不同） 从电子书包到未来教室（学

2、习环境） 从大数据到个性化服务（服务）网络教育方兴未艾 英国开放大学 中国电大变迁路线：从广播电视大学到网络大学变迁路线：从广播电视大学到网络大学 高教 美国凤凰城大学 中国68所试点网络教育学院 基教 美国各州虚拟学校 中国名校网校：北京四中网校，人大附中网校创新路线：新建的网络教育机构创新路线：新建的网络教育机构创办于1996年，由约翰斯珀林博士和他所拥有的阿波罗集团出资包含8个学院，100多个专业到2012年，学校拥有34.53万学生，包含200多个校区，分布在美国28个州、波多黎各及加拿大等地。目前是北美地区最大的私立学校，专门从事成人教育。网络教育案例：美国凤凰城大学中国网络教育在发

3、展19991999年开始试点，迄今年开始试点，迄今6868所试点高校所试点高校累计注册学生1000余万， 已毕业600余万；非学历培训1000万多人次开设396个专业，专业点2292个，覆盖11个门类设校外学习中心/教学点9000余个开发网络课程 24117门；参加校内学分互认2942门， 校际学分互认1860门根据2012年数据：网络教育在进化e-Learningm-Learning u-Learning网络教育在进化Ubiquitous Learning请问泛在学习与移动学习有何区别？Education Tech Research Dev (2011) 59:181198DOI 10.10

4、07/s11423-011-9190-9嵌入水平嵌入水平移动水平移动水平泛在学习泛在学习移动学习移动学习桌面桌面CAICAI普适学习普适学习渗入学习渗入学习http:/ Learning）从OCW、OER到MOOCOpen Course Ware开放课件开放教育资源大规模开放在线课程与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放的课程并主动进行教学互动。2001年，开放课程运动由MIT首先发起。由大学提供一些开放又免费的课程资源。UNESCO为推进OCW进一步发展提出开放教育资源（OER）的概念。中国开放教育资源在行动u中国开放教育资源协会于2003年成立u多家网络公众媒体积极

5、提供开放课程资源 开放教育资源（OER）包括什么？开放教育资源由以下三个部分组成 开放的协议与标准 (Open license and standard) 开源的软件与工具 (Open source software and tools) 开放的内容与资源 (Open Contents and resources)知识共享许可证（Creative Commons LicensesCreative Commons Licenses）14MOOC的发展历程更早可追溯到2007年： u 美国学者David Wiley基于Wiki开发一门开放课程：开放教育导论u 加拿大Regina教育学院的Alec

6、Couros博士开设一门研究生课程社会性媒介与开放教育，其突出特点是世界各地的特邀专家参与了课程的教学活动。MOOC已成燎原之势三大组织edXUdacityCourseraMOOC已成燎原之势17MOOC已成燎原之势纽约时报纽约时报称称2012为为MOOC年年MOOCMOOC的主要类型 Lisa M. Lane认为每一门MooC包括社交网络（Networks）、任务（Tasks）和内容（Content），根据针对三者的设计侧重点不同，可将MooC划分为三种类型：基于网络的基于网络的MOOC基于任务的基于任务的MOOC基于内容的基于内容的MOOCJim Groom：Digital Storyte

7、llingLisa M. Lane： POT certGeorge Simens& Stephen Downes： CCK08,09,11；PLENK2010等cMOOCsxMOOCs联通主义学习理论行为主义学习理论称其为tMOOCs可好？19Coursera：世界上最大的xMOOC公司328328门课程来自门课程来自1717国国6262所大学所大学290290万注册学生来自万注册学生来自220220个国家（学习中心）个国家（学习中心） cMOOCscMOOCs以联通主义学习理论为基础，强调知识创新与生成。其基本的课程组织模式是：课程课程+ +课程组织者设定课程组织者设定主题主题+ +安排专家

8、互动安排专家互动+ +推荐学推荐学习资源习资源+ +促进分享和协作促进分享和协作。 cMOOCs cMOOCs cMOOCscMOOC课程基本原则汇聚混合转用推动分享 cMOOCs了解更多的cMOOCs课程1.Connectivism and Connective Knowlege（2008） http:/ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism_20082.Connectivism and Connective Knowlege（2009秋） http:/ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism3.Connectivism and Co

9、nnective Knowledge (2011春） http:/cck11.mooc.ca/index.html4.Learning and Knowledge Analytics (2011春） http:/scope.bccampus.ca/course/view.php?id=3655.Change: Education, Learning, and Technology ( 2011秋） http:/change.mooc.ca/ xMOOCs25tMOOCs 基于任务的MOOC旨在完成多种任务中获取技能；以讲授主义、建构主义理论为基础，课程组织侧重于自组织、内容动态生成；这种课程模

10、式用传统方式评价较难。Jim Groom：Digital Storytellinghttp:/ds106.us/history/案例： xMOOCs27edXedX上北京大学的电子线路课程：比较一下： xMOOC vs cMOOCxMOOC vs cMOOCtMOOCstMOOCs以2011年夏季课程为例：30从云计算到教育公共服务平台IBM的预言：云计算带来智慧教育时代基于云平台的教育业务整合愿景来源：浙江诸暨市教育信息中心教育云支撑的学习型社会构想教育信息教育信息资源中心资源中心智能化智能化学习网络和学习网络和管理系统管理系统数字化数字化课程和教学课程和教学资源资源高信息素养高信息素养的人

11、力资源的人力资源和谐、健康、安全的城市教育信息化环境和谐、健康、安全的城市教育信息化环境企业企业社会社会政府政府学校学校数字化校园E-learning Campus泛在学习系统Ubiquitous Learning System学习型组织Learning Organization电子化教育政务E-government for Education Services上上海海市市教教育育信信息息化化战战略略目目标标思想创新知识创新产品创新的策源地！来源：上海市教育信息化十年规划，2011人人享有优质资源人人利用优质资源人人贡献优质资源学习型城市学习型城市33教育信息化公共服务：要平台，不要梅花桩 如

12、何实现从云到端全面贯通？如何做好“顶层设计”大格局？“顶层设计顶层设计”的行事逻辑的行事逻辑（祝智庭，（祝智庭，20112011）判明现状：判明现状：今天我们在何处？今天我们在何处？（成绩（成绩+问题）问题）确定目标：确定目标：明天我们去何方？明天我们去何方？（理想（理想+现实）现实）行动计划：行动计划：我们应该怎么做？我们应该怎么做？（达标（达标+示范）示范）保障体系：保障体系：如何保证做得到？如何保证做得到？（实力（实力+机制）机制）如何做好“顶层设计”大格局？未来目标信息化现状行动计划保障体系环境建设应用发展师生能力目标任务支撑力领导力执行力保障体系“顶层设计顶层设计”的方法论框架的方法

13、论框架（华东师大教育信息化系统工程中心提供）38用开源搭建云平台的出路与挑战教育云生态教育云的云际关系国家教育资源公共服务平国家教育资源公共服务平台台（基教案例）（基教案例）教育信息管理公共服务初成规模可汗学院：微视频引发的学习革命中国行动：从微视频到微课程上海甘泉外国语中学开展基于微课程的校本研修“ “翻转课堂”：课堂教学变革新风向翻转课堂传统知识学习过程的两个阶段 （1 1）知识讲授）知识讲授（2 2）知识内化）知识内化翻转课堂 事实上，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场知识讲授知识讲授 ：在教室内在教室内知内化识：知内化识： 在教室外在教室外如果知识传授和知识内化的环境能颠

14、倒过来，学习的有效性将大大提高颠倒一下怎么样知识讲授知识讲授 ：在教室外在教室外知识内化：知识内化： 在教室内在教室内翻转教堂的学习序列参与实验的中学参与实验的中学学生的数学成绩学生的数学成绩得到明显提升得到明显提升Robert Talbert: Computers, the Internet, and the Human Touch观看教师讲课视频针对性练习快速、少量的测评解决问题促进学习情况简述/反馈课前课中“翻转课堂”给我们什么启示？要进行信息化学习教学创新必须实现三个突破：突破时空限制突破思维限制改变教师角色“翻转课堂”给我们什么启示？经典一笔画数学问题：请你用四段折线一笔贯穿9点 虚

15、拟仿真成为实验教学新手段解剖青蛙：虚拟实验经典案例http:/ of Michigan）与美国科学基金会NSF合办英国开放大学与沃尔夫森基金会的The OpenScience LaboratoryThe OpenScience Laboratory 远程访问实验室和天文台 使用虚拟实验室和仪器设备 使用传感器等获取实地考察数据 可分布式获取数据以开展科学研究一个在线的科学教学实验室http:/www.open.ac.uk/researchprojects/open-science/显微镜工具英国开放大学的科学实验室我国的虚拟实验标准及应用60电子书包- -电子课本： 教育技术革命的千年机遇公元

16、105年 1041年 2010年 我国电子书包技术标准研制在行动五个标准专题组系统架构内容格式虚拟学具服务平台终端设备电子书包系统功能框架虚拟学具（个人学习）学习服务（本机）学具/服务（班级学习）关联阅读（选读行为）关联阅读（电子商务）关联阅读（泛资源）学具/服务（社会学习）面向服务平台面向学习终端e-Publishinge-Learning电子课本e-Books第三方学具第三方服务拓展学具集可选学具集核心学具集核心服务集可选服务集拓展服务集（来源：祝智庭，2010）基于标准的电子课本（我们的实验）校园管理学习环境、网络教育服务供应商我们的研究： 电子书包作为灵巧学习平台的设计视图云上资源正式

17、学习关联机制非正式学习学习服务平台PushPull强制Push学习资源分析Pull（引自: 郁晓华， 2011）数字课堂协同探究个人学习情境模式网上社区电子书包作为学生作业平台课后作业课后作业n学生在电子书包上做作业n支持语音作业、手写作业、试卷作业，以及作业的附件上传等66电子书包手写作业功能示意学生做作业老师布置作业家长查看孩子的作业67我国数字化教室建设蓬勃发展未来教室什么样？IntelIntel提供的案例未来教室什么样？美国Chesapeake Chesapeake 中学 的3D3D虚拟教室http:/www.bcps.org/news/2009/0812/世界进入大数据时代网上一秒钟

18、，数据知多少？71大数据产业：网上淘金不是梦大数据是引领人类走向繁荣的三大技术变革之一。华尔街日报2012年2月 2012年3月，美国奥巴马政府宣布投资2亿美元启动“大数据研究和发展计划”，将“大数据研究”上升为国家意志。教育大数据应用在崛起PAR-PAR-美国高教大数据分析案例 美国西部16所高校在线学习预报分析项目 170万学生 810万个修课记录 33个变量基于大数据的学习分析学除了上帝，任何人都必须用数据来说话！学习分析学的教育价值教教育育行行为为教教育育结结果果精准决策，个性服务，优化结果Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Translating

19、 Learning into Numbers: A Generic Framework for Learning Analytics. Educational Technology & Society, 15 (3), 4257.面向学生个人的学习分析“仪表盘”SoLAR：Open Learning Analytics: an integrated & modularized platform， 2011-07-28数据密集型科学： 科学研究第四范式实证式实证式（科学研究）（科学研究）理论式理论式（理论推演）（理论推演）电脑计算电脑计算（计算机仿真）（计算机仿真）数据密集型数据密集型科学科学（第四范式）（第四范式）教育技术研究范式教育技术研究范式教育技术研究范式学习理论学习理论教学模型教学模型研究问题研究问题CAI行为主义程序化教学/教学设计教学效果ITS信息加工理论一对一培训，交互性教学能力Logo-as-Latin认知主义，建构主义发现性学习教学迁移CSCL社会文化理论合作学习实践性教学PAL人本主义理论个性化自适应学习以大数据为基础的个性化教学数据密集科学影响下的教育技术研究范式个性化自适应学习（PALPAL）系统的构成祝智庭,沈德梅.基于大数据的教育技术研究新范式