《初中数学教学中错误资源有效利用策略的实践研究》中期汇报

《《初中数学教学中错误资源有效利用策略的实践研究》中期汇报》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《初中数学教学中错误资源有效利用策略的实践研究》中期汇报（6页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、初中数学教学中错误资源有效利用策略的实践研究中期汇报李金丽在学习过程中，由于学生自身的知识基础、能力、思维品质、学习习惯，以及教师的教学方式、方法等多种因素的影响，学生学习效果各不相同，出错在所难免。而在当前教学中，广大教师通常更多的看到的是错误的消极影响。面对学生的错误，有的抱怨，有的自责，有的逃避，有的采取“水来土掩”的消极被动方法，很少有人去寻找、收集、研究、利用，这些错误大大降低了学习的有效性。为转变教师的思想和做法，我课题组成员进行初中数学教学中错误资源有效利用策略的实践研究，将错误视为一种生成教学资源，变废为宝，有效利用。一、 课题研究内容1. 关于数学教学中错题修改及利用现状的研

2、究。2. 学生出错的一般性成因分析研究。3. 关于数学教学中错误资源有效利用策略的研究。4. 关于数学教学中错误资源有效利用策略的个例研究。二、 研究目标1. 学生养成重视错题修改，养成自觉纠错的良好习惯。2. 学生养成对错误资源自觉搜集、整理、分析、反思等习惯。3. 教师通过对错题的归纳、整理、反思，提高教师对学习过程中出错的预见性，能有效改进教学设计、作业设计、课堂教学的方式，提高教学有效性。4. 提高教师对教学中生成错误资源的驾驭、利用能力。5. 提高教师专业素质与教科研水平。三、 阶段性成果学生方面：1. 养成及时记录错题，重视错题修改，自觉纠错的习惯。2. 学生养成自我检查的习惯。自

3、我检查包括以下几个方面：（1）审题：抓关键词、重点句。（2）解决问题的思路、方法。（3）解题的计算过程。3. 养成做题时反思的习惯。从以下五个方面进行反思。（1）这道题运用了哪些知识点。（2）我是怎样想的（想解题方法）。（3）为什么要这样想（想解题依据和解题思路）。（4）还有其他方法吗？哪种方法更好？（通过多种途径，培养学生求异思维）（5）能否通过改换条件或问题的方式变成另一道题。（通过一题多变，培养学生发散思维）如发生错解，更要进行反思：错误的根源是什么？以后要注意什么？怎样克服，怎样避免重复犯错？可喜的是一部分优秀学生为避免犯同类的错误，还可以自己设计题目来检测自己，可见学生的思维、能力都

4、在不断提高。4. 学生数学学习中的出错率降低，准确率得到提高。教师方面：1.通过教学观察，作业批改、错题记录卡的收集、整理、研究，师生沙龙研讨，教师间的研讨，归纳总结出学生出错的原因。教师原因：（1）受传统教学观念，教学模式的影响，教学简单化，不能适应学生需求，不能调动学生学习兴趣和积极性，影响学习效果，不能对学习知识达到理解、掌握。（2）对学生学习现状及以往的错题缺乏研究，或研究有偏差，教学过程缺乏预见性与针对性，反馈评价的针对性不强，使学生对知识掌握出现的偏差或失误。学生原因：（1） 受负迁移的影响，基础知识，基本能力达不到相应学段的水平，或对以前的知识理解有失误，导致影响新知识的接受。（